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今天天天高考网小编整理了院校经费排名的意义 大学排名,希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
高校2022年预算公开,共20所高校总预算超百亿,分别是...
想把事儿办完,就需要有充足多的资产。特别是在在市场经济体制社会发展,不论是本人,或是企业,没钱全是举步维艰。
对高校而言,资产是根基,也是关键。有强有力的财力适用,才可以基本建设一流的科学研究服务平台、引入一流的教学研究机器设备,才可以招引出色专家学者加盟代理、打造出一流的教师队伍,才可以进行优质的人才的培养工作中。
简单点来说,资产越充足的高校,拼劲越足,发展的速率很有可能就越来越快。那�N中国什么高校资产十分充足呢?小编查阅了上百所公立本科大学的2022年预算经费数据信息,梳理出了经费较多的50所高校名册,制做了“2022年预算经费50强高校名单表”(下称“50强名册”),现与各位共享。
清华大学以362.11亿人民币的预算总收入排中国高校第一位。略逊一筹的是浙江大学,2022年预算总收入为261.03亿人民币。北京大学2022年预算总收入为219.29亿元,排中国高校第三位。
2022年预算经费较多的10所高校,基本上统统座落在北京、广东和华东地域那样经济发展比较好的地域。因而位于在东北地域的哈尔滨工业大学,及其位于在中西部地区的西安交通大学,预算总收入能入选前十,是相当不容易的。
“50强名册”中的前20位高校,2022年预算总收入均高于100亿人民币。这20所学校的本年度经费总产量为3126.82亿人民币,占全部50所高校本年度经费总产量的60.8%。由此可见,越发头顶部高校,资产市场集中度越高。
表格中的大部分高校是985高校,“非985”高校中经费排名靠前的有南京航空航天大学、南京理工大学、武汉理工大学、中国民用航空飞行学院等。
南京航空航天大学2022年预算总收入为72.57亿人民币,南京理工大学2022年预算总收入为67.4亿元,两校均为归属于工信部的211高校,都和国防安全行业有密切相关,又位于在同一个大城市,知名度类似。但是两校善于的行业不一样,南航的航空公司、机械设备、电气设备等课程整体实力很强;南理工则是武器与武器装备行业的一流大学。
武汉理工大学2022年预算总收入为65.84亿人民币,它是教育部隶属高校中为装饰建材施工、公共交通、车辆三大领域培育人才经营规模较大的院校;中国民用航空飞行学院2022年预算总收入为63.74亿人民币,贵校是全世界办校经营规模较大的航行培训学校,是当今世界规模最大的的以飞行训练为主导的院校。
在全部50所高校中,仅有2所高校是地区管理方法学校,他们是深圳大学和广州大学。并且,这2所高校也全是“双非”高校。
深圳大学(总部;没有附设医院)2022年预算总收入为56.39亿人民币,贵校是一所发展趋势快速的区域学校。上世纪八十年代,深圳大学初建的过程中或是一所受北京大学、清华大学、中国人民大学等高校援助的高校,殊不知只是二十多年后就变成了博士研究生授予权企业。教育部评定组权威专家曾点评深圳大学“用25年踏过了国内高校50年的路途”,造就那时候国内高校的历史数据。
现如今的深圳大学,是各种各样排名榜上的熟客。2022QS世界大学排名,深圳大学与中国农业大学、南京理工大学等“双一流”高校并排排中国高校第36位。
在不久前发布的2022年5月中国国内高校ESI全新排名中,深圳大学排全球高校第544位、中国国内高校第43位,有14个课程排名进到ESI前1%,在其中水利学排名进到ESI前1‰。
相对来说,广州大学的录取分数和社会知名度都不如深圳大学,但是贵校所在位置极好,位于在“不差钱”的广东省省会城市广州,且又以省会取名,地区毫无疑问会资金投入巨资打造出。
如今的广州大学,是广东省高水平大学建设计划重点建设高校、广州市高水平大学基本建设高校,也是极少数排名进到中国前100位的位置管理方法高校。软科2022中国大学排名,广州大学排中国高校第91位,主要表现十分非常好。
某种意义上可以觉得,高校获得经费适用的多少,决策着高校的发展趋势品质。但,“好钢要用在刀刃上”,假如资产用无法得到位,或存有消耗,就算高校获得很多财力适用,也看不到的会出许多高端的研究成果和创新成果。因此,高校应勤奋提高资产利用率,竭尽全力降低消耗。
大学排名
1. 国内一流的“985”工程大学,国家确定首先建成世界一流大学的C9”大学联盟。据介绍,国家重点建设的这9所高校是我国高等教育的精锐部队,强中强校,重中之重:
北京大学(文、理科为主)
清华大学(理、工科为主)
哈尔滨工业大学(理、工科为主)
中国科技大学(理科为主)
复旦大学(文、理科为主)
上海交通大学(理、工科为主)
南京大学(文、理科为主)
浙江大学(理、工、农科为主)
西安交通大学(理、工科为主)
2. 国内二流的“985”工程大学:
中山大学(文、理科为主)
武汉大学(文、理科为主)
北京航空航天大学(理、工科为主)
中国人民大学(文、理科为主)
北京理工大学(理、工科为主)
同济大学(理、工科为主)
天津大学(理、工科为主)
南开大学(文、理科为主)
中南大学(理、工科为主)
东南大学(理、工科为主)
华中科技大学(理、工科为主)
大连理工大学(理、工科为主)
北京师范大学(文、理科为主)
3. 国内三流的“985”工程大学,即其余的“985”工程高校:
湖南大学(理、工科为主)
华南理工大学(理、工科为主)
厦门大学
吉林大学
东北大学
重庆大学
电子科技大学
山东大学
西北工业大学
中国海洋大学
四川大学
兰州大学
教育部将严格审批学院更名大学,大学比学院好吗? - ...
教育部将严格审批学院更名大学这个事宜,这是一个好事情。
现在我们国家的大学都在想方设法提升自己,提升排名,扩大影响力。
不少学院都希望变成大学。
在我们国家目前的情况下,学院变成大学基本上都升了一级,两级甚至三级。
大学可以有二级学院,整个规模上去了,整个档次上去了,整个级别上去了。
因此,几乎所有的学院,都希望自己变成大学。
学院变成了大学,领导自豪了,老师也自豪了,学生自我感觉也会良好一些,好像身份立即不一样了,马上会高人一等一样。
学院变成大学,既有名又有利是个好事情,对现在的学院可以说几乎都想变成大学,都想升级,都想扩大规模,都想得到经费,都想成功成名,都想培养出来一大批精英人才,都想提拔出来一大批干部,都想成为世界级的一流大学,这个梦想是好的,这个追求也没有错,但是一定要从实际出发,不能够一哄而上,不能够随大流,去劳民劳力劳钱。不能够随大流,不择手段的去捞名,捞利捞钱。
大学原则上都比学院好,学院要升格为大学,一般是要达到一定的学生人数,同时也要配有一定的师资力量,还有设有的专业要比较齐全,这样才能申请,由学院改为大学。当然,有个别特殊性质的,也叫学院,但他并不比大学差。
为啥改名字为大学?一是可以招更多学生,更优质的生源;二者可以拿到更多的财政补贴和地方政府支持;三是服务地方经济发展,提供人才支撑。是否改学院为大学,一方面取决于学校的师资、在校生人数、配套设施等;另一方面也应该取决于学校对地区经济发展的潜在作用。比如襄阳市,湖北省第二大城市,居然只有一所二本学院。这有学校自身的原因,但也是教育部门和地方政府扶持不够的问题。湖北省举全省之力建设武汉,高校师资力量大多集中在武汉。湖北省提出“一主两副多极”的发展战略,但教育的严重不均衡将影响经济发展。在教育布局上,应该提升武汉高校的水平,发展副中心城市教育力量,支持多极化地区职业教育能力。经济布局和教育战略的层次化才能更好的服务地区经济发展。
看到标题,我就猜应该会说到麻省理工,查不其然。
而我也想不厌其烦的再来多说一句: 美国人不讲中文 。麻省理工学院的“学院”,并不是美国人这么叫的,而是中国人这么翻译的。
麻省理工的学院英文是“Institute”,而我们所称的学院大多是“College”,你所举的北京电影学院的学院则称为“Academy”。
要说Academy,你可以看一下中科院的英文:Chinese Academy of Sciences,这么一来,你应该知道Academy的分量了。
而说到Institute,哈工大,北理工,都是大学,还都是985,但他们的英文都是Institute。
而至于College,哪怕是在美国,通常也是指主要提供本科教育的学校――当然,这不是绝对的,比如很有个性的Dartmouth College。实际上,美国的大学很多也是经历了从College到University的改名过程,比如NB闪闪的耶鲁,对,就是那个NB闪闪的Yale University,曾经也是叫Yale College。
有一点要说明的是,主要提供本科教育并不意味着学校档次更低,因为专注也许更出色。
而对各国而言,实际上对应各个教育层级是有自己的习惯的,就如美国的College和英国的College通常就表示的层级不同(在特指时)。这里即有语言习惯的原因,也有教育体系的原因(比如法国)。
而在中国,对于高校的命名也是有一套规则的。而在这套规则下,我们可以大体认为“大学”比“学院”好。当然,这也不是绝对的,因为叫“大学”还是“学院”实际是有多个维度来衡量的,比如某些高校很专业化的,这种情况下,她可能不够中国的“大学”标准,那么即使她在自己所在领域比较厉害,但也只能叫学院了,比如你举的北京电影学院。
然而在通常情况下,类似北影这种专而精的学校并不多,那么“学院”给我们的总体感受就是在教育层级上的了,比如是否拥有(或者有多少)硕士学士授予学科。而在中国这种教育体系下,仅有本科教育而能做到“出色的本科教育”这本身是不现实的,也因此,学院在人们的印象中就是档次比较低一些的学校了。
既然大家形成了对College的固有认知,那么摆脱这个通常象征教育层级更低的“学院”称号,自然就成了各高校追求的目标了,毕竟,这会直接影响到招生,而影响到了招生,那么,你懂得――我不仅仅是说钱,当然也包括是否能形成良性循环。因为只有更好的生源,才更容易(而不是一定)取得更好的成绩。
最后,简单的说,除了少数专业化程度比较高的学院外,大多数情况下,叫“学院”的都比叫“大学”的差(如果我们从“大学”这个角度出发的话,因为如果你要拿大学生跟农民比种田,显然,上大学是远不如不上大学的)。
教育具体的规定。1、大学之大不是大楼而应是“大师”。
2、大学制定人数标准,现在很多独立学院民办学院都超过这个数字。但设置研究生招生标准还是有必要。
3、现在国内普遍叫学院的似乎也不称呼为其院长,而是XX学院也叫校长,不知其来源?下设的二级学院也都称为为学院,难道是怕和二级学院长重名?以前的学院挺好下设系,可是系主任似乎都没有院长好听还是大吧?所以现在的系在大学二级学院中本来实为部、处、院级同级的,可是一些学校的系就是专业和教研室级别的更名。都是啥惹的祸?心里自知。
4、不管是大学还是学院,培养出真正的人才和真正的人,才是真的大学。做学问需要的不是纠结这些虚无,而是踏踏实实回归本真的面对高等教育。
首先解释一下,麻省理工学院的 学院, 和我们和国内的学院是不一样的。麻省理工学院的名字是翻译过来的,并不是我们通常理解的学院。(某种程度上,其实它类似于我们的中国科学院大学)
另外,教育部将严格审批学院更名为大学,对于学院更名为大学,提出明确要求,这是对的。一方面规范管理,另外一方面也能避免学生在志愿填报的时候误解。(大学命名以及原来的独立院校,很多高中生是真的吃亏上当误终身的)
第三、一些实力雄厚,在业内也很有名气的学院,不改名有的是保持传统,本身已经非常牛了,骤然改名,未必有利,也有的是因为学校走小而精的路线,人数达不到相关要求。(比如北京电影学院、协和医学院、中央戏剧学院、中国音乐学院等,多少都有这方面的因素)
然后来说一说学院改名为大学,带来的好处:
从学院升格为大学,有三个最为显著的好处:1、学校层次和声誉会有很大的提高;便于学校扩大规模,引进人才。
2.相应的,各级主管部门将在资金、师资、学科、科研等方面给予更多更大的支持;级别不一样了(很多东西都要强调对等的,这就像什么级别的LD坐什么车是一个道理。)
3.学校级别提高了,影响力扩大了,对于考生的吸引力也就增大了,那么就会意味着招生质量将提高,进而形成一种良性循环。
需要提醒的是,并不是以大学命名的都是本科院校,由于 历史 院校,也有部分以前的大专院校是以大学命名的。例如河南省内的开封大学、焦作大学,名字很高大上,办学条件也不错,但就是公办大专院校。
我看见别人拿麻省理工学院说事就觉得是弱智,人家原名是叫麻省理工学院吗?这还不是中国人这么翻译的,这作为例子没有任何意义,总有人喜欢拿这钻牛角尖,北影综合实力有多牛逼?一所学校能否评上大学看的是综合实力,而不是某一个专业或某一类专业,只有综合实力达到了才能评为大学,如果一所高校只有一个专业或是一类专业牛逼,哪怕是这个专业世界排名第一,在中国它也只能是学院,因为一所大学下面会包括很多学院,每个学院根据命名可以知道它是对应的哪类专业,一所大学下分的学院由于专业大类的限制使得其综合实力一般,专业性强,所以叫 大学的 学院,比如 大学经济管理学院、生命科学学院、计算机学院等等,同理,当一所高校开设专业较少或是开设专业实力都很一般时,即使是一所独立的高校,即使有个别专业比较强,但是由于综合实力不强,依然只能称为学院,总之一句话:学院就是比大学的综合实力要差一些,说白了在国内,学院就是不如大学……
一般来说大学比学院好!从学院要升格成为大学是有很多条件的,比如 学生人数,师资上(教授100人以上,副教授300人以上,博士的人数,所占比例等等),硕士点,校企共建等等条件,全部达到要求后经过评估,通过后才能升格为大学!这样来看,大学一般比学院要好!
比如,学院之道,在明明德,在亲民,在止于至善!听起来是不是别扭呢!大学才顺口嘛,大学听起来都比学院更高大上嘛。
另外,一般一所大学里,下设的是二级学院,学院里,下设的是系,系里下设的是专业。如两所大学,一所叫“xx大学”,而一所叫“xx大学xx学院”,肯定前者更有大学气质吧……
所以,现在有很多当年学校成立之初取名为xx学院的大学现在想改名为xx大学就有这方面的原因。
但是,不是轻易说改就改的。毕竟还要看看这所学校的综合水平。一个人要改姓名都那么麻烦,更何况是一所大学更名了。
不好?为什么这么多人想改?这是迎合中国人的心理!上大学,而不是上学院!如果不好,你不批发就是呀?干嘛另一些人朝思暮想呢?
中国大学最准确客观的排名?
关于大学排名,,高分拜求
2.泰晤示报
3.大陆
4.香港
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美国:
全部排名都是基于两个支点
首先,排名所采用的量化标准是由教育专家提出的、认为能够反映学术质量的可靠指标。
其次,排名是在客观公正地评判教育中涉及到的各因素的重要性的基础上进行的。
当然,在选校的过程中,排名只能作为部分参考,研究某个学校的无形价值并琢磨透自身的真实需要也是非常重要的方面。对美国高中生所作的粗略调查表明,他们只是利用排名挑选出一些合适的大学的名单,而不是将它用于作最后的决定,这种做法倒很高明。本排名分三个步骤进行。
1.首先对各大学按教学任务和所在的地区进行分类。
2.然后按反映学术水平的总共16项指标搜集每个学校的信息,并按各个指标的重要性大小对各个因素给予适当的考虑。
3.最后,根据综合评分对每个类别中的大天天行排名。数据的主要来源是美国的各个大学,U.S.NEWS也作了许多工作以确保信息的真实性、准确性和完整性。脚注指明非本年度的调查数据。所采用的院校分类标准在1994年卡耐基教育进步基金会(the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching)根据教学任务对院校进行划分的基础上做了一些调整。
228所"全国性大学(national universities)"包括全部的本科专业及硕士与博士学位项目,强调教授的研究工作。162所"全国性文科院校(national liberal arts colleges)"几乎是专门针对本科教育,授予的全部学位中至少有百分之四十是在文科。今年,为了更好地为对这种学校感兴趣的学生服务,我们将排名由40名增至50名。505所"地区性大学(regional universities)"包括全部的本科项目及某些硕士项目,但几乎不含博士项目。428所"地区文科院校"与国立大学一样,重点是本科教育。但是它们一般没有国立大学那样挑剔,在文科类学科授予的学位还不足全部学位的百分之四十。
对地区大学根据所在的地区进一步细分为北部、南部、中西部和西部大学。用以记录学术质量的指标可分为七类:学术声誉、生源保留情况、教授资源、新生素质、经费来源、毕业生捐赠情况以及(对于国立大学和文科院校而言)"毕业率表现",即应毕业学生比例与实际毕业学生比例之间的差距。这些指标包括了"输入"标准和成果标准,前者反映了一个学校的学生、教员及其经费情况,后者显示了学院教学工作的状况。
学术声誉
很明显如果一个毕业生从一所出名的大学取得了学位,就很容易找到好工作或者被录取到顶级研究生项目。
声誉调查也将最优秀的教授算作一个学校的无形价值,如教授在教学方面的贡献等。学校声誉是通过对同一类别的院校的校长、教务长和招生主管的调查确定的。每一个学校都要对其他同等学校的学术项目从1分(较差)到5(优秀)分进行打分,对于没有掌握足够的学校信息而无法做出公正评价的,则要求标记"不知道"。
生源保留情况
新生第二年返校的比例及最终毕业的比例越高,这所学校为学生取得成功所能提供的课程与服务就可能会越好。这个标准由两部分构成:六年毕业率(占分数的80%)和新生保留率(占分数的20%)。毕业率是指一个毕业班中在等于或少于六年的时间里取得学位的学生的平均比例,考察的班级是在1990至1993年间入学的。新生保留率是指在1995至1998年间入学的
新生第二年秋季返校的平均比例。
教授资源
研究表明,学生对所接触到的教授越满意,学得就越多,也越有可能毕业。我们使用1999-2000学年的六个因素来评价一个学校的教学情况。班级大小由两部分构成:一部分代表学生人数少于20人的班级的比例(占教授资源评分的30%),另一部分代表学生人数等于或多于50人的班级的比例(占该分数的10%)。教授薪金(35%)则是根据不同地区生活费用的差异作了相应调整(使用Runzheimer International的指数)之后的1998-99及1999-2000学年的教授平均工资水平加上福利。同时考察在本学科领域拥有最高学位的教授的比例(占评分的15%)、学生-教授比率(5%)以及专职教授的比例(5%)。
新生素质
一个学校的学术气氛部分地是由学生的能力与欲望决定的。因此,评分考虑了入学新生的SAT或ACT考试的分数(占该评分因素的40%);录取的新生中毕业自全国性教育机构的前百分之十的班级的学生及毕业自地区性学校的前百分之二十五的班级的学生的比例(占评分的35%);录取率,或录取学生数与申请人数的比率;入学率,或实际入学人数与录取人数的比率(10%)。数据取自1999年秋季入学的班级。
经费来源
如果一个大学的生均支出费用很大,则表示它能够提供各种项目与服务。这里衡量的是1998和1999财政年度用于教学、科研、学生服务及相关的教育支出的生均经费。
毕业率表现
使用这一"增值"指标是为了衡量对教育支出和学生智力因素进行调节之后大学的项目和政策对学生毕业率的影响。考察的是1993年入学的班级的实际六年毕业率与预测比率之间的差距。预测比率考虑了这些学生作为新生入学时所参加的标准化考试的分数,以及学校在学生身上的支出。如果实际的毕业率高于预测比率,该校的成果就在提高。
毕业生捐赠情况
1998和1999学年捐赠给学校物品的毕业生的比例间接地反映出校友对学校的满意程度。
为了得到一个学校的排名,首先计算出该校标准分的加权总分。最后的分数是经重新调整过的:加权分数最高的学校被定为100分,其他学校的加权分被换算成占最高分的多大比例。每个学校的最终得分取与实际得分最接近的整数,并按降序排列。
按时下的需求来说,商科与工程学项目的排名则有些过时。对这些学校的排名在一个关键性的方面与上述排名方法不同--它们仅仅是根据从项目主管和高级教授那里采集来的可信性数据评定的。而且,参加评估的只是那些通过了认证的项目。有338所学校提供商科的本科项目。工程学项目被分为最高学位为博士的学校和最高学位为学士或硕士的学校这样两组,每组单独排名。前一组里有181所学校,后一组中有137所。通过对各学科专业最好的项目的调查,出现了五个提及率最高的项目。
对于研究生院而言,每一年,U.S. News都要重新评价商学院、教育学院、工程学院、法学院和医学院的课程。这五类研究生院排名基于两种数据,一种是专家关于课程质量的意见,另一种则是描述学校师资、科研和学生入学与离校表现的统计指标。这两种数据是U.S. News基于2000年秋季对1000多项课程和12000多家学术研究和职业培训机构的调查得出的。
今年上述五类学院在排定座次时所依据的标准不完全相同,有共性也有差异。普遍考虑的因素有学校声誉、学生入学分数、总排名和专业排名。另外,商学院、法学院的排名还依据毕业生的就业率及起薪状况;法学、医学、工程、教育学院还依据教师学生人数比;医学、工程、教育学院还依据其科研活动。往年的教育学院排名并无研究类版本,此次推出的研究类教育学院的排名体现了U.S. News对教育的更多关注和在教育学院排名方法论上的改进。
那么今年推出了新的排名,前几年的排名还有效吗?关于这个问题,U.S. News是这样回答的。
"前些年的排名包含了有效的因素,却不应拿来与今年的数据分析相比较。对于商、法、医、工程、教育五类学院,我们一如既往地改善数据处理程序以排除错误;我们每年都要回顾以往的统计调查以修正我们的问卷,从而使结果更趋近于学校的真实情况。
应该提及的是,基于同等学术声誉的排名每年的变化是很微小的,因此3-4年前的这类排名仍然有效。而且,同等学术声誉的调查对于选校自然是一种不可多得的参考资料。"
派特森学院与美国派特森学院与美国纽约理工学院和美国上爱荷华大学合作,成立了上述两所大学加拿大分校.
提供学士学位和硕士学位课程.原校录取通知书,原校毕业文凭,原校成绩单,原校教材和美国原校师资.学位证书或中国,美国及加拿大政府认可。
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泰晤示报:
最早的英国大学排名是由《泰晤士报》�The Times在1992年发布的。随后多家报纸也分别发布了自己的英国大学排名。到目前为止,有下列报纸发布过各类英国大学排名:
《泰晤士报》�The Times
《金融时报》�The Finacial Times
《每日电讯报》�The Daily Telegraph
《卫报》�Guardian
其中,《泰晤士报》的英国大学排名由于其悠久的历史和完备的数据被大多数中国留学生所接受。从1992年到2002年,英国大学排名不断更新、完善,各类指标层出不穷,90所以上的大学分别被列入各类排名。在这里需要知道的是,有些大学如Open University�Buckingham University一类远程高等教育大学,以及私立大学是不被列入排名的。Times的排名也不列入Cranfield University,University of Lincoln这类以硕士生为主的大学。
排名也有很多种,最普遍的就是综合排名和专业排名,也很容易区别他们的不同:综合排名就是看某个学校的综合实力,从学校的教学质量、毕业生比例、研究水平、到各类硬件设施无所不及。专业排名则是某学校该专业在英国各个大学之间的实力评估。要注意的是,MBA专业由于它的特殊性,往往不被列入专业排名而被各大报纸单独进行研究,所使用的评估标准也和普通的专业排名不同。
排名的数据从哪里来
一般情况下,各大报纸不做直接的数据研究,而是由英国官方高等教育机构提供原始数据,报纸再经过自己的分析和加工,综合一系列数据指标而得出排名。有些报纸则建立了自己特殊的评估标准,例如《卫报》。研究数据的获得主要通过下列机构:
英国高等教育统计评估机构
Higher Education Statistics Agency�HESA www.hesa.ac.uk
Higher Education Funding Council�
Quality Assurance Ageny�QAA www.qaa.ac.uk
The Office for Standards in Education�Ofsted
Research Assessment Exercise�RAE www.rae.ac.uk
**注释�Higher Education Funding Council分别为下列三家独立的机构�
Higher Education Funding Council for England�HEFCE www.hefce.ac.uk
Higher Education Funding Council for Wales www.wfc.ac.uk /hefcw
Scottish Higher Eucation Funding Council�HEFCS www.shefc.ac.uk
由于苏格兰不同的本科教育体制,很多数据是单独从苏格兰的相关机构获得。个别情况下,以上的高等教育机构不能提供某些数据,报纸则直接深入各个大学做直接的调查从而获取第一手资料。
需要说明的是,虽然各类原始数据是由英国的官方机构搜集整理的,但是英国没有任何官方的大学排名,也就是说:英国大学排名没有绝对权威可言,只有相对的可参考性,同时不排除有数据的误差和人为因素的影响。
如何读懂排名
大部分人看排名只看名次,而不看后面的具体数据。导致很多朋友选校因为名次而困惑,有些人则干脆一味挑排名高的,不论是综合排名还是专业排名。这个时候,单单看名次那几个数字是不够的,我们就要深入看看排名中后面所罗列的具体数据。由于篇幅的限制,在这里我将详细给大家介绍《泰晤士报》和《卫报》的专业排名解析。其他报纸的排名和《泰晤士报》的相近,也比较容易懂,举一反三即可。
首先我们来看看2002年的Times专业排名中给出的几组参考标准�
TQA
RAE
A-Levels
Score
TQA是Teaching Quality Assessment的缩写,即教育质量评估。满分为24分,分数越高教学质量越好。苏格兰地区的评分标准是:Excellent�E�Highly satisfactory�HS�Satisfactory�S,Unsatisfactory�U�英格兰学校的某些专业也依然沿用。RAE是Research Assessment Exercise的缩写,是各个院校的研究水平。满分为5�,5依此递减至1分。A-Levels是该大学A-LEVEL入学者的平均分,分数越高证明这个学校的本科入学标准越高(30分满分)。Score就是以上分数的综合分,是评估专业排名的依据。
由此可见,专业排名也不是每项指标我们都要看的,对本科申请者来讲,比较TQA和A-LEVELS的分数比较合适,因为他们都是主要针对本科的教学质量和入学要求而言。对于硕士申请者,看RAE的数据则最合适不过,研究水平最能代表一个学校硕士专业的实力了。那么我们以Times 2002年Economics专业排名为例:
在Warwick和Essex这两所大学比较的时候,大家都能发现,排名相差如此之大的最重要原因就是Warwick的A-Levels比Essex的A-Levels分数要高出9分。换言之,Warwick的经济学本科入学要求比Essex的严很多。但是,这个排名对于硕士申请者来说是废纸。原因很简单,A-Levels和他们没有联系,没有必要注意这个指标。在这样的情况下,对待这种专业排名基本上就不必较真去为了名次的差别而讨个说法了。
接着我们来看看2002年的Guardian的专业排名给出的参考标准�
Guardian teaching score
Teaching assessment score
Spend per student score
Student�staff ratio score and number of students
Job prospect score
Reputation score
value added score
Guardian teaching score就是排名的总分,是排名的依据,这里就不多说了。TAS和Times排名的TQA一样,都是24分满分,分数越高教育质量则越好。Spend per student score就是学校部门资金的投入,大家都懂,也不多解释了。Student�staff ratio score and number of students是师生比例,满分6分。Job prospect score是学生的就业率,这个指标的高低对于我们海外学生不生效,因为数据都是来自英国本地学生的,不过看这个数据,能通过另一个角度判断该学校的专业情况。
Reputation score即口碑。在这里不是用人企业对学校的口碑,而是指A-levels的录取人数,A-levels的申请者越多,证明这个学校口碑越好。自从这个指标推出以来一直存在着很大争议,有很多英国教育界学者认为口碑一词不适合用在本科录取人数上,想进一步了解争论动态的朋友可以到Guardian的主页上找到相关内容。
value added score很有参考价值,这即是Guardian排名中的一个亮点,也是这个排名中另外一个有争议的地方。这个指标反映的是学校该专业的学生在入学之前和毕业之后个人能力的提高情况。分数越高,说明这个学校的学生在校期间的能力提高幅度越大。满分10分。这个指标无疑很有创新意义,而且从另外一个角度揭示了一个学校的教学状况。但是由于数据的计算方法比较新颖,很多人对这里的分数表示怀疑。
和Times的排名比较�Guardian的评比角度比较特别,使用的标准也不一样,从而导致二者的排名有很大差别,但是仍然有很多重要的信息提供给我们,值得一看。
专业排名重要,还是综合排名重要
很多人曾经问我,某某学校综合排名很低,专业排名却很高;另一所学校恰好相反,综合排名高,而专业排名低,自己不知道如何取舍。这样的情况不少见,选校不是小事,关系到自己的前程,选错了可没有后悔药吃。在这里需要说明的是,我们要分开来看你所选择的学校在排名中的具体意义。我个人认为,专业排名相对综合排名对我们更重要一些。由于我们国家的用人单位有点和美国相似,很重视学校的综合名气、口碑。多年来的习惯让我们误以为英国也是这样的国家,其实不然。在英国,大部分人尤其是用人企业不是很在乎你学校的名气、排名。他们重视的是你个人的成绩和经验,就算你是从排名倒数第一的学校出来的,只要你的成绩好,自己又努力,就有和其他学校毕业的人平等的就业机会。
说到这里,很多人会问:我将来学成回国,又不是在英国找工作,国内的企业依然重视学校的名气、口碑,怎么办?这样的问题让我想起了以前在国内一个人才交流会上发生的一幕,一个从英国University of Sheffield毕业的电子工程本科生参加某公司招聘,用人单位认为该校没有名气,学生的能力值得怀疑,而把这个朋友拒之门外。但实际的情况是:
University of Sheffield 2002年Times综合排名是18
University of Sheffield 2002年Times Electrical and Electronic Engineering排名则和帝国理工学院并列第三。
那个用人单位可能万万没想到这个学校的电子工程在英国有如此高的地位。不过这都是过去的事情了,我要回答的就是,随着留英人数的日益增多,国内对英国教育体系和各个大学的了解也越来越完善,相信明智的用人单位会对自己所在行业的英国大学情况会有清楚的了解,最起码不会只知道剑桥牛津了。
另外,某专业排名高而综合排名低的学校往往在该专业投入大量的资金来保持该专业的领先地位,这样就给读此专业的学生带来了莫大的实惠。这样的好处是不言而喻的,大家都明白,我就不过多费口舌了。当然,如果有综合排名又好,专业排名又好的学校是最好不过的事情了。不过有时候有这样的困惑:两所学校一个是专业强校,综合还可以;另一个是综合强校,专业也不错!就是说两所学校的情况相近。这样的话,就不要在排名上纠缠了,多多考虑一下经济因素�比如学费、生活费,环境因素和自己的个人爱好,多多衡量是不难有结果的。
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大陆地区计算原则和计算方法 和香港地区(见链接)
大陆地区计算原则和计算方法
一、计算原则。为了使指标体系中各项得分能够相加,以便计算每所学校总得分,我们采用根据分项排名,计算相对分的原则。
每项评分中得分最高的学校,该项最终得分为100分,其它学校在该项的最终得分为其得分除以最高分的相对百分数。每项得分均按照此原则,逐一计算。
二、计算方法。
(一)、新生质量排名说明。
新生质量采用2001年各大学录取新生的高考成绩进行计算。
由于各省高考计分方法不一,有些省采用标准分,有些省采用原始分,因此在排名时,我们首先在每一个省对各大学排名,因为每个省考生的评分标准是统一的。
我们将考生分为三个类,文史类和理工类和其他类。文史类包括的专业为:哲学、法学、经济学、历史学、教育学、文学和外语类;理工类包括的专业为:理学、工学、医学、农学、管理学;其他类。
(1)各省分科排名
每省单科(文、理)考生平均分最高分的大学得分为100分,排在第一名。其它大学的得分为其平均分与第一名大学考生平均分的相对分。公式如下:
(各大学学生单科平均分/第一名大学考生单科平均分)X100
(2)各省综合排名 以各大学单科得分与其录取人数的加权平均得分为依据,最高者为100分,其他大学的得分为其得分除以最高分后得到的相对分。公式如下:
(3)全国分科排名 以各大学在各省的单科得分与录取人数的加权平均分,公式如下:
(4)全国综合排名 以全国单科得分与全国录取人数的加权平均分,公式如下:
(二)、关于科研经费排行的说明
总的原则是分文、理科分别排行算分,然后根据各学校文、理科人员在总人员中的比例进行加权调整合并文理得分。其中在计算各高校文、理科得分时,除考虑人均经费外,也考虑了总经费。这样做是基于以下考虑:
1、 人均文科和理科科研经费最高的高校都得100分,这样就使文理科人均经费相当;
2、 文、理科总经费最高的高校得分都为100分,这样不仅可以进一步平衡文理科科研经费,还可以避免部分规模很小、但人均经费很高的学校得分太高,因为总经费可以反映学校的科研实力,同时也可以反映学校在多学科研究、群体合作方面可能具有的优势;
3、 在计算文、理科科研得分时,人均得分和总量得分的权重都为50%,这种权重分配是从专家对分科排行时对人均图书和总图书量给予的权重中得到的启发。
4、 考虑到不同学校文理科科研活动人员的构成比例不同,在计算各高校研究经费总的得分时,用文、理科人员的比例进行调整。这样可以更客观地反映各高校科研的总体水平。
为了便于说明以上思路,以下是详细的计算步骤:
1、 打开文科经费表,计算各高校人均文科科研经费;
2、 对各高校人均文科科研经费按由高到低排序;
3、 将人均文科经费排序中的第一名(最高)算为100分,计算其他学校人均经费占第一名人均经费的比例,得到其他高校文科科研人均的得分;
4、 对各高校文科总经费按由高到低进行排序;
5、 将总经费排序中的第一名算为100分,计算其他学校文科总经费的得分;
6、 将各高校第"3"项(人均得分)乘以50%;加上第"5"项(总量得分)乘以50%,二者之和为各高校文科科研的得分(如果最高分不为100,则需要对其进行排序和标准化,使最高者得分为100,余者类推)。
7、 用同样的方法计算出各高校理科科研的得分;
8、 计算各高校文科科研人员和理科科研人员总数;
9、 计算各高校文、理科科研人员在研究人员总数中的比例;
10、 用每个学校文科科研得分乘以文科人员比例,再加上理科科研得分乘以理科人员比例,得出各高校研究经费方面的总得分。
11、 高校总得分排序,最高者为100分,其余为最高学校的百分比。
(三),关于"物资资源"项下图书一项的计算
图书一项也同时采用生均图书和总图书数两项,且各占50%,然后平均。这样做的理由是总图书数多可以为学生提供更多、更广的利用图书的机会,这对学生是十分重要的,因为学生不只是看某一方面的书。
(四)、关于"学术成果"得分的计算
今年各校"学术成果"得分,摈弃了往年简单相加,然后排序计算相对分的做法,改为按照科技和人文社科两类分别计算,并采用人均指标。具体方法如下:
第一步,将学术成果项下的二级指标分为"科技"和"人文社科类",SCI、EI、ISTP、CSTP归为科技类;SSCI、A &HCI、中国社会科学引文数据库归为人文社科类。
第二步,分别计算各校的两类成果得分:
科技成果得分 = SCI * SCI权重+EI * EI 权重+ISTP * ISTP权重+CSTP * CSTP权重
人文社科成果得分 = SSCI * SSCI权重+A &HCI * A&HCI权重+中国社会科学引文数据库收录论文数 * 中国社会科学引文数据库权重
第三步,分别计算各校两类成果的人均得分:
人均科技成果得分 = 科技成果得分/本校科技人数
人均人文社科成果得分 = 人文社科成果得分/本校人文社科人数
第四步,将上述第三步的结果分开排序,分别得出各校科技成果、人文社科成果的相对分。
第五步,将第四步结果按照两类人数占总研究人数的比例加权求和,得出各校"学术成果"总得分:
学术成果总得分 = (科技成果得分 * 本校科技人员/本校研究人员总数+人文社科成果得分*本校人文社科研究人员)/本校研究人员总数
第六步,将第五步的结果排序,计算各校的相对分,即是各校学术成果的最终得分。
采用这个方法计算,解决了科技与人文社科成果无法比较的难题,能更客观地反映不同类型的学校的学术成果在综合序列中的位置。
(五)学生人数按照折合全日制本专科人数计算。有医学院的大学,在计算教师人数时不包括附属医院的非教学人员。
(六)关于"师/生比"的计算。考虑到一些学校因为生源不足,师/生比特别高,在计算该项得分时,给师/生比设定最高值为11。即如果师/生比超过11,按照11计算。
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香港地区:
http://www.education18.com/item04/0410/file/ (D)%20Appendix%20I.pdf
以上,就是天天高考网小编给大家带来的院校经费排名的意义 大学排名全部内容,希望对大家有所帮助!
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