厦大和国外合作院校哪个好 厦门大学在全国能排第几?和兰州大学比哪个好? - 百...

厦大的对外汉语和汉语国际教育的区别。

一、目的不同：

1、对外汉语对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和事业单位从事对外汉语教学（或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整）及中外文化交流相关工作的实践型语言教学高级人才。

2、和汉语国际教育汉语国际教育专业培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力。

二、培养目标不同：

1、对外汉语注重汉英（或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解。对外汉语教师的培养目标

2、汉语国际教育主要学习汉语及语言学、国际文学的基本理论和基本知识，受到有关理论思维和专业技能的基本训练，能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。

三、就业方向不同：

1、对外汉语在国内或国外对外汉语教师。其次是国家政府机构中涉外职能部门、各专业外贸机构、合资及外资企业、传播媒体（如报社、电视台）等。最后可以在国内初高中任语文或外语教师。可以在孔子学院任教，从事对外文化传播工作。

2、汉语国际教育运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。

扩展资料：

1、汉语国际教育专业主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

2、学生主要学习汉语及语言学、国际文学的基本理论和基本知识，受到有关理论思维和专业技能的基本训练，能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。

3、主干课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、比较文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等。包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。

4、对外汉语教学是国家和民族的事业，是国家改革开放大局中的一个组成部分。

5、发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养更多的对华友好人士，扩大中国与世界各国的经济、文化、语言等各方面的交流与合作，提高汉语在国际上的影响具有重要的战略意义。

6、中国的对外汉语教学事业启始于1950年。当年，清华大学筹建东欧交换生中国语文专修班，接待了新中国第一批外国留学生。这是我国第一个专门从事对外汉语教学的机构。

7、1952年，根据政府间协议，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是解放后我国向海外派遣教师教授汉语的开始。此后，我国政府和有关部门为了发展对外汉语教学事业，采取了一系列重要措施。

8、1961-1964年，国家专门培养了四届出国汉语储备师资。这些教师成为我国对外汉语教学中的中坚力量。

9、1962年，为了适应新的形势，经国务院批准，成立了外国留学生高等预备学校，并于1965年1月正式改名为北京语言学院，使我国对外汉语教学有了一个稳定的基地。

10、60年代初以来，我国政府为执行政府协议，陆续派出一些对外汉语教师到外国任教，包括非洲的埃及、马里、刚果，亚洲的柬埔寨、也门，欧洲的法国等。

11、文化大革命期间，我国对外汉语教学事业遭到了严重挫折，留学生纷纷回国，北京语言学院解体。被派往外国任教的教师也大部分撤回。

12、1978年以后，随着我国改革开放政策的实施，我国综合国力的提高，中国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。

13、1987年7月，经国务院批准，成立了由教育部（原国家教育委员会）、外交部、文化部、国务院外办（后改为新闻办）、国务院侨办、广播电影电视部、新闻出版署和国家语言文字工作委员会以及北京语言学院等单位组成的国家对外汉语教学领导小组。

14、1998年，领导小组重新调整，又新增加国家计委、财政部和对外经济贸易合作部等三个部委。对外汉语这充分反映了我国政府对对外汉语教学事业的重视。

参考资料来源： 百度百科-汉语国际教育专业

参考资料来源： 百度百科-对外汉语

厦门大学是我国首批重点211工程和985工程。厦门大学是中国第一个招收研究生的高等院校，也是第一个在海外设立大学的院校。厦门大学里最值得读的是海洋工程、大数据科学、预防医学以及人工智能。

厦门大学因为校园环境居国内高等院校之首。但是，人们只看见了居住环境的优美，却忘了厦门大学地理位置的优越。身处世界旅游圣地的厦门，不仅景色宜人，而且港口贸易也是世界领先水平。这使得一些舶来文化早早进入厦门。国外的领先科技最先接收的国内城市就是厦门。厦门大学也因此在一些科研领域走在了国内高等院校的前面。

01海洋工程

感觉在厦门大学学习海洋工程，有种天方夜谭的感觉，因为国内的海洋大学数不胜数、这些海洋大学业内水平也都有目共睹。但是，厦门大学的海洋工程之所以值得报考学习，是因为厦门大学海洋工程学院里面有俩个导师的专业水平在国内处于领先地位。水涨船高使得厦门的海洋工程专业一直是学生报考的热门专业。

02大数据科学

厦门大学的大数据科学并不算在业内领先。但因为厦门大学提供的基础数据要更加准确而且生源优秀，所以在厦门大学大数据学科专业里面的优秀人才都是厦门大学走出来的。他们对于大数据有着独到的认识和理解。另一方面，就是去厦门大学选择大数据学科的原因是，现在各行各业做统计分析时都需要用到大数据。经过大数据的排查C选可以清晰鸣鸟的理解行业的未来发展趋势和今年来的波动情况。在当今社会大数据是一个不可或缺的必需品。

03预防医学

预防医学一直是一个冷门专业。这主要与国人们对于预防医学的理解浅薄和不关注有关。但是经过今年的新冠状病毒肺炎疫情事件后但是经过今年的新冠状病毒肺炎疫情事件后，全国人民已经将疫情防控排在了安康生活的最前列，同时对于预防医学的认识也更加深刻。在这样的时代背景下，在厦门大学学习预防医学未来可期。最浅显易懂的道理就是在厦门大学学习预防医学后毕业找工作一点也不愁。这也是现在很多学校都开设预防医学专业的原因。

04人工智能

人工智能这个专业在所有的名牌学校都会开设。近年来人们再提人工智能已经没有以前那样高大上的感觉。这主要是因为越来越多的人已经在生活当中运用了人工智能的成果。越来越熟悉，人工智能的利弊。但是，厦门大学作为科技类领先高校，在人工智能方面有着独到的见解。目前市面上的一些AI设计产品都有厦门大学的人工智能科技人才参与。

看到大家的回答我也来说几句，我觉得不能在贵州读大学，是不是很吓人，有人说腐败和经济发展有关系，那么教育和经济发展有没有关系呢，不知道，至少我遇到的很多大学的教授都把教育的所有问题推到经济上了，那要这样推，那么就不应该在贵州读大学了，因为贵州的经济发展速度虽然向好，但是总量的确比不上东中部了。
以上调侃了，不过看到这个问题时间还算不是很晚，再加上这哈无聊，就作为一个过来人跟你说说，发现一个问题的确要比解决问题容易，但是有些时候问题也不容易发现。听说中国有很多好大学，可是跟我们贵州的小朋友只有5%的关系，大部分是考不上的。
实话告诉你，这间学校不怎么样，如果你读的还不错，可能也就那几个专业吧，再差的学校不也有它存在的道理不是？好了，废话不说了，以我的感受来说，这间学校给人的印象是管理模式的落后。比如：同样的住宿费用，财经大学的住宿条件和这间大学简直就是一个天上一个地下：精装修和赶工装修、暖气和什么都没有、热水自动化和一层一个暖水机房等等，男士无所谓了，去机房提桶水洗澡很轻松，女生就惨了。老师的行政楼暖气充足，冬天都热得不行，差点热休克了，学生就惨了，全部都是刚建好的宿舍楼，地板冷得让人发抖。特别是寒冷的冬天，花溪的冷空气让学习和生活都很难受；吃饭的问题，曾经我们多少次看着老师们吃香的喝辣的，我们只能是围着号称能同时容纳万人就餐的食堂吃胡嘴的黄油、恶心的蔬菜、四年的菜系；也贵，并不便宜，主要是原料不好浪费较多，但是学校要道德批判，他们要光盘行动。说实话不公平在这里体现得有点充分哦，这就是管理的落后吧。
最主要和最严重的问题是教育质量的问题，可能这个是全中国大学普遍的问题，但是我们也说一说这里的特殊情况。第一、大班教学，可能你在中学都没有读过这样的班级，大部分课是八、九十人上课，如果是公共课之类的可能三百人一起上，好点的专业可能稍微好点，但是据我了解，大部分是大班的。第二、老师上课第一件事是点名，你说八九十个人点个名就得十分钟，还上什么课，最过分的是一些大课的点名。老师也不知道是不是真心实意上课，你说她不认真吧，人少的可怜她也讲，可是讲课质量不敢恭维，可能也是知道没有多少学生认真听，随便讲讲，已经恶性循环了。第三、上课就是演讲，学生代表讲，学生小组讲，以锻炼学生口才的名义甩甩手了。像马克思主义之类的课就是念书，没有她自己的东西，感觉就是学生和老师有很大的隔膜，你在台上念经，学生在下边默然注视着，学习风气不好。一节课出来如释重负形容这学校上课一点都不夸张，心理折磨太严重了。
这里值得指出的一个现象是大学的心理辅导，很多时候校园里边大肆宣扬心理辅导我就奇怪这是为什么，难道真的是书读得越多就越容易心理出问题需要看心理医生？其实心理问题不如说是对校园现实的不满，传统价值观在这里的产生了混乱：校园对错颠倒、虚假之风盛行、学习形式化，校园生活娱乐化，所以每当提到心理两个字时大家都是嗤之以鼻。大学的课其实挺多的，学生都不想上课，我的大学就喜欢上了一个老师的课，高等数学。有一种理论是大学靠自学，以此推卸教师的责任，这种观点你认同吗？我不认同，大学是和过去不一样，更多强调自主性思考，那难道就不要课堂和老师了吗，那我们还上课干嘛呢。不知怎么了，大家就是不听课，我也不听，讲着讲着有些教授就跑题了，她好像不愿意多讲，多讲容易出更大的纰漏。你又知道教学是引导性的，可是你说的都是条款啊，你引导什么了。有的更过分，照书念，你们是都去评职称了吗，是不是没有心思上课了。
人是一方面，课堂也是一个方面，大学有着许多课堂模式：实行有奖问答，不管对与不对，我们主要在乎学生的积极性，当然不能奖金钱，我们奖的都是和学习成绩相关的，比如奖平时学分，期末成绩加分等。有人说这样很好啊，提高了学生回答问题的积极性，也是一种公平，谁叫你不积极回答问题，学生回答完了，老师拿出一个本子，问回答问题的同学，你叫什么名字，哦，加两分。
中场休息，来，我们点下名，你妈，老师和学生捉迷藏，你以为我上课马上点，我点死你，学期三次没有平时成绩，五次期末不要想过。你们跟这几个同学说声，以后我的课不要来了，有些点名有规律，有些是没得的，有些会提前告诉你。大课没什么意思，就不讲了，你想一下，你把大部分时间用在了和老师周旋上，那还有什么精力去认真学习哦，以我的经验，在大学就是和老师周旋，和体制周旋。以上都是一些细节描写，没有多少理论东西。当然水平有限，没有说到重点，更多精彩有待知友发言。前段时间的回答被折叠了，修改后不知能不能过。

泰国皇太后大学孔子学院

英国卡迪夫大学孔子学院

尼日利亚纳姆迪・阿齐克韦大学孔子学院

法国巴黎第十大学孔子学院

德国特里尔大学孔子学院

土耳其中东技术大学孔子学院

南非斯坦陵布什大学孔子学院

波兰弗罗茨瓦夫大学孔子学院

美国圣地亚哥州立大学孔子学院

马耳他马耳他大学孔子学院

新西兰惠灵顿维多利亚大学孔子学院

美国特拉华大学孔子学院

加拿大圣玛丽大学孔子学院

英国南安普顿大学孔子学院

英国纽卡斯尔大学孔子学院

菲律宾大学孔子学院

不论建国前还是现在，厦大都远强于兰大 ，文理工都是如此。 下面很多回答是错误的・・・・・・厦大对自己科研成果和校史的宣传实在太低调了，潜心学术、默默耕耘当然是好事，然而长此以往只会淡出公众的视线。厦大以美景著称，但更应该以恰当的方式展现本就不俗却被忽视的实力，才不会让一些人产生厦大是“徒有其表”的错觉。

兰大1909年建校，早于厦大12年，但此后二十年间一直是专科性质的“甘肃法政专门学校”，直到1928年才开办大学本科教育，晚于厦大7年；1945年底改为国立大学，晚于厦大8年。当时甘肃政局动荡、战乱不断，社会经济和教育文化事业极度落后，故而直到此时，兰大仍然规模不大、专业单一、经费奇缺、师资匮乏，兰大官方校史资料直言“学校各方面建设仍无大的进展”。

厦大则是一番截然不同的景象。厦大办学初期属于私立，由华侨陈嘉庚先生倾资支持，办学经费有保障，能够开出高薪吸引北京、上海、南京等地的名教授；加之所处的厦门远离各大zheng zhi中心，实际上为学术研究提供了难得的净土。厦大1921年开办本科，1923年即建成包含文、理、工、商、教育五学科十余学系的的综合性大学，鲁迅、林语堂、顾颉刚、汤用彤等文史大家，上百位两院院士、博士先后来到民国厦大任教，学生数量却一直保持低位，制度严格，学风朴实严谨，是“小而精”的代表。1926年，厦大以崇高的学术声誉被选作中国代表参加美国费城世博会，选送的图书馆展品获得世博会最高甲等大奖，同时获奖的综合性大学仅有北大、清华等四校。1927年12月，英国伦敦教会海外秘书F. H. Haukius在访问了包括厦大在内的多所中国大学后，特意致函林文庆校长：“就开办及经常等费之撙节及成绩之优良而言，从未见有胜于贵校者。”1931年建校十周年之际，复旦大学校长李登辉亲自赠送横幅“百年树人”，称赞厦大“成绩昭著，遐迩共钦”。艰苦的抗战中，厦大反而取得更好的成绩，1941年厦大92%的教授聘请自清华大学，将近一半拥有博士学位。 在1940、1941年国民政府举办的两届全国专科以上学校学生学业竞试中，厦大都力压西南联大、中央大学等名校，两次蝉联全国第 一，并多次获政府、教育部全国通报表彰。 来校访问的美国著名地理学家G.B.Cressey称厦大为“ 印度以东第一大学 ”，政务处长蒋廷黻赞扬厦大为“粤汉铁路以东唯一最高学府、国内最完备大学之一”，英国著名学者李约瑟在剑桥大学校刊上撰文介绍厦门大学，高度评价厦大突出的办学成绩。 “南方之强” 的美誉，就在这时传遍全国。

至于学术研究和人才培养，则更是当时的兰大所望尘莫及的。厦大是全世界最早发展海洋教育的大学之一， 1923年就在全球顶级科学期刊Science发表论文，1946年成立了中国第一个海洋学系 ，被誉为“蓝色摇篮”，1933年的太平洋科学协会报告明确提及 厦大可以与欧美优等海洋研究所媲美 。20年代初，厦大就和哈佛大学树木园建立合作关系，拥有美国加州赠送，亚洲唯一的巨杉标本，我国大中学收存生物标本多为厦大供给，实验用文昌鱼遍布世界各学府。1926年，厦大开办继 清华、北大后第三个国学研究院 ，延揽大批北京名师来厦开展教研工作，出版十多部学术论著，媒体称其“大有北大南移之势”，全国学界为之震动。院系调整前的厦大还开办了 全国第一个物质结构研究所、第一个经济研究所、第一座人类学博物馆、最早的天文系、航空系之一，以及中国人自办的第一个社会学系、新闻学部 ，是全国的科研重镇。高端人才上， 1952年前，在厦大学习的中科院、中国工程院、中央研究院、美国两院院士达到26位，兰大则为0 。此外，1949年前在台湾的厦大毕业生已经将近600名。在任上通过大量对台湾经济腾飞至关重要的法案、任台湾“立法院”院长16年的倪文亚，六七十年代全省建设、教育、公路、电信、邮政、税务等机构总负责人，台湾中钢、台湾中油、台湾电力、台湾光纤等企业的掌门人，台大等大学的几十位教授，以及新竹科学园区、高雄出口加工区的创办者全部是厦大学生，没有厦大就没有台湾现在的经济基础。1950年，厦大开始招收研究生，早于兰大5年。

然而厦大命途多舛，因为海防前线和服从全国建设的需要，在50年代的院系调整中把将近20个院系专业分给了清华、浙大、南大、同济等10多所高校，现在的211福州大学更是完完全全的厦大分校。厦大不情愿地变成了中国“五大母校”之一，自己却没有合并任何大学，原来一流的文理科元气大伤，出了7位院士的工科直接被完全剥离。相比之下，兰大则是院系调整的直接受益者，大批全国顶尖的专家被抽调至兰大，核物理学科从无到有，物理、化学和文科大大加强。兰大和厦大同为14所苏联式文理综合大学之一，但得益于政策支持，“全国重点大学”评定已经早于厦大4年（兰大1960，厦大1964增补），一直到九十年代都处于黄金时期。厦大虽有起色，但确实略逊此时的兰大一筹。

今天的情况再次反转。下图是国内外认可度最高的6个大学排行榜在2019年最新的综合排名：

单一排名或多或少有所偏颇，但上述六榜已经覆盖了几乎所有评价指标， 厦大总排名第20，兰大排名33，且没有一个排行榜能够超过厦大，甚至接近都做不到。

再来看看教育部发布的第四轮学科评估结果：

厦大

兰大

兰大与厦大在文理工各学科，质量与数量上的差距都十分明显。厦大不是靠兼并起家的“巨无霸”，学生也仅仅比兰大多三分之一，B类以上学科却足足比兰大多一倍，7个代表顶尖教研水平的A类学科远多于兰大的2个。 就现阶段而言，厦大胜过兰大，已经是不争的事实。