高考分数线是谁发明的 高考分数线由谁确定

河南省高考分数线是由河南省教育厅负责制定的。河南省教育厅根据每年的招生情况，结合当年河南省高考考生的考试成绩，综合考虑招生计划、考生能力水平、招生质量等因素，确定每年河南省高考分数线。河南省高考分数线可以反映当年河南省高考考生的整体能力水平，也可以反映当年河南省高考招生质量。

很早就有这样一句话，你的高考分数其实不重要，重要的是你在省内的排名。高考就是这样的选拔模式，各个高校在不同的省份有不同的招收人数计划，所以按照该省考生的成绩排名排下来之后，就有了所谓的分数线。

其实这个分数线划分的方法，也正是高考这么多年来一直被诟病不公平的原因。因为在考生人数即将突破百万的省份，一流名校的招收人数反而很少。因为咱们国家的名校很多扎堆在北京、上海、南京之流。就拿河南举例，整个省份八九十万考生只有一所211高校――郑州大学。

而北京有26所211大学，可北京的高考人数只有6万人。河南省的一本率只有百分之八（2015年数据，别提2018年百分之12的数据，河南省内很多二本院校突然就一本招生了，真不知道对河南省内学子是好事还是坏事。）而北京的一本率是百分之30左右。所以才有了张雪峰那句名言，如果你的身边有一名河南籍的考生，请你珍惜他，他可是干倒了千军万马才来到你身边的。依我看，这样的高考分数线划分方法和录取方法，恐怕不只是千军万马，而且干倒的还都是精锐。

虽然我这么说了，但是我心里也还是支持目前的分数线划分方法，因为没有更好的方法了不是吗？

高考录取分数线是根据省内今年招生计划和考生成绩，依据人数来划定的。一般按略多于计划数划定，多数是计划数的1.1~1.2倍，全省考生按考分的高低排下来，排到该人数时的分数，就是今年省的最低控制分数线。
具体各批次分数线的确定：
提前批录取院校的控制分数线：提前批招生的院校及招生人数都比较少，主要是一些有特殊要求的学校及专业，其中有本科也有专科，按计划招生数与报考人数的一定比例确定分数。对于有的院校专业上线人数录取不满，可适当降低分数要求录取。由于这部分人比较少，有时不在社会上公布分数线。
第一批录取院校控制分数线：根据规定，按计划招生数与考生数的比为1：1.2来确定。由于分数线的划定是按文史类、理工类（部分省还有外语类）分别划分的，这样就要考虑到志愿兼报等因素，因此分数线确定时并不是机械进行的，而要考虑诸因素作用。
第二批录取院校控制分数线：一般是按略多于计划招生数来确定，其计算办法是包括第一批的余数在内，从第一批控制分数线往下测算，直到人数比第二批计划招生数有一定余量时，这个分数就是控制分数线。
第三批录取院校控制分数线：该控制分数线确定原则和办法，同第二批院校录取控制分数线确定一样。第一、二、三批录取院校的控制分数线都要在社会上公布。

高考自2001年取消年龄与婚否的限制任何具有适宜文化程度者均可以报名参加高考。高考统一采取笔试方法2009年有以下几种考试方案 1、“3+X”方式。其中 “3”――“语文、数学、外语”“X”指学生根据自己的意愿自主从文科综合、理科综合2个综合科目中选择一个考试科目。此方案是目前全国应用地区最广最成熟的最被人们接受的。 当代高考制度产生的背景1985年由于中共中央关于教育体制改革决定发布使得这一年在新中国教育史上具有分水岭般的意义。决定的第四条明确规定改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度扩大高等学校办学自主权。即改变高等学校全部按国家计划统一招生毕业生全部由国家包下来分配的办法实行国家计划国家计划后改为国家任务与委托培养、自费培养构成国家招生计划的三个组成部分招生其中包括按一定比例对边远地区及工作环境比较艰苦的行业的定向招生、用人单位委托招生、招收少数自费生3种招生办法。应该说这虽是高考政策新一轮改革的起步阶段但它体现出的不仅有效益原则而且也有公平导向并更好地追求了一定程度的多元发展的价值取向它标志着高等学校招生制度改革进入了一个新的阶段。1994 年以来高考政策总体表现出多元发展的特点高考政策方面有四项重大的、产生深远影响的制度性改革。这些改革突出地体现在增加个人的选择性、加强素质的导向性、促进高等教育发展性以及注重人文关怀性。 当代高考制度的影响
一当代高考制度的积极影响 1 高考制度在很大程度上保证了中国社会的公平与公正。 在高考的考场上无论是富人家的子弟还是穷人家的孩子无论是有权有势的学生还是贫贱低微的学生无论是发达地区的学生还是贫困山区的学生面对高考的考卷他们都站在了同一起跑线上用同一个标准公平地展开了竞争。分数线这个简单单一的标准让无数的孩子享受到了真正的平等也有无数的人通过高考彻底地改变了自己的命运。正是高考制度在很大程度上保证了中国社会的公平与公正一个父辈可能是大字不识的农家孩子通过高考就能获得接受高等教育的机会将来可能进入国家机关成为一个有较高收入、较高社会地位的人。 2.高考打破了社会特权的世袭与垄断缩小了社会阶层的差距。 在国家对高校毕业生实行统一招生统一分配的那些年月里考上大学就等于是有了铁饭碗分数线上下的人命运将是何等不同啊现在国家虽然不分配了高校毕业几乎等于失业。按说人们不会再热衷于考大学了可是其实不然在激烈地白热化的就业竞争中学历高的名牌大学的毕竟更有竞争优势君不见文凭学历的竞争又开始向研究生、博士发展。如果用研究生的升学率来评估高校的话大学一定会像中小学一样把应试教育发展到极致。高考的唯一优势就在于用一种最简单易行的办法来为国家公平公正地大规模地选拔可以接受高等教育的“人才”。本来公平公正选拔人才的办法可能有很多但都不如高考简单易操作几张考卷而已。任何一种选拔只要人们想公平公正首选必然是考试。在这个因为官员腐败而引发的社会诚信全面崩溃的时代高考似乎是中国唯一的选择。 二当代高考制度的消极影响 1.它直接造成了“应试教育”从而造成了中小学生过重的课业负担学生被培养成没有创新精神的考试机器只重视选拔与甄别功能而不重视全面提高公民素质。 全中国的孩子从小学一年级开始就在老师和家长的强迫下为了一学期数次的考试而学习。门门功课都要学好每次考试都在向满分努力这样一来学生几乎全部的时间和精力都用在学习教材和与考试有关的教辅资料上。很少有时间来培养自己的兴趣和爱好孩子自主探索的机会被作业和考试完全地剥夺了。从六七岁入学到十八九岁高中毕业人生极为珍贵地十二年岁月没有培养起任何探究和钻研的习惯只学会了读死书,不掌握任何研究现实问题、解决现实问题的方法没有对任何一个领域产生真正地兴趣没有任何主动学习的欲望。这样的人以后是不可能成为人才的。只要我们稍微注意一下就会发现所有在某个方面某个领域有建树的人才他的童年和青少年时期所培养起来的兴趣和良好习惯都起到了决定性的作用。一个到了二十岁还没有独立尝试过研究一个问题的人将来怎么可能成为一个科学家一个到了二十岁还没有品读过文学经典的人将来怎么可能成为一个大作家这就是为什么当代那些有名的作家几乎都不是大学毕业生而大学专门学习文学的人却写不出一部作品的原因

高考录取分数线是一般指新中国的高等教育入学考试，全称为普通高等学校招生全国统一考试录取分数线。
各学校根据自身的投档人数和计划招生人数划的一条本校最低录取分数线。各校的投档人数是根据各校在本省录取人数的1.2倍投档，投档以后学校招生办从这1.2倍中以分数和志愿为主参考学生档案中的其他信息，按计划内人数录取，其录取的学生中最低分就是该校俗称的录取线。
本人坚信所有认真参加高考的学生的成绩都是经过自己的努力付出得来的，每个人都曾付出自己的汗水和泪水，不能用所谓的地域差异来抹杀每个人的努力。