国际院校新纪元排名多少 ...选错一道扣2分,若某同学得36分,则他选对了多少道...

全国高中数学联合竞赛简介

早在五十年代，以华罗庚教授为代表的我国老一辈数学家就十分重视培养青少年优秀人才，倡导并组织了多次数学竞赛活动，吸引了大批数学爱好者，对我国科技人才的成长和科学研究的开展作出了卓越的贡献。

由于种种客观因素，我国数学竞赛活动几经波折。到1978年才又重新开展起来。1981年中国数学会开始举办“全国高中数学联赛”，这一群众性的数学竞赛活动得到了全国广大中学师生欢迎，也得到了教育行政部门、各级科学技术协会以及社会各阶层人士的肯定和支持。“试题所涉及的知识范围不超出现行教学大纲”这一命题原则，也得到了广泛的理解和拥护。

中国数学会所主办的全国高中数学联赛、全国初中数学联赛、全国小学数学奥林匹克都是群众性的数学课外活动，是大众化、普及型的数学竞赛。高中联赛与全国中学生数学冬令营衔接，有“选拔”的作用。

“全国高中数学联赛”于每年十月中旬的第1个星期天举行，分一、二两试。一试试题主要着眼于普及，重在考察数学的基础知识和基本技能，二试着眼于提高，着重考察学生运用数学知识、方法解决实际问题的能力。在“全国高中数学联赛”中的优胜者将被邀请参加全国中学生数学冬令营。

所谓“联赛”，就是各省、市、自治区联合举办，轮流做庄，大家提供试题。承办地区组成一个规模不小的组织委员会，并作为“联络员”向各地发出邀请函，

为了更好地规范高中数学竞赛的内容、难度，中国数学会制定了“高中数学竞赛大纲”

2、竞赛办法与命题要求

全国高中数学联赛一试定名为“全国高中数学联赛”。命题范围以现行高中数学教学大纲为准，主要考查学生对基本知识和基本技能的掌握情况，以及综合运用和灵活运用的能力。试卷包括6道选择题，6道填空题和3道解答题，全卷满分为150分。

全国高中数学联赛二试改为“全国高中数学联赛加试”。命题范围以现行高中数学竞赛大纲为准，试题包括3道解答题，其中一道是平面几何试题，全卷满分150分。

3、参赛对象

在校高中学生，坚持自愿原则。参加高中数学联赛的学生可以自愿选择是否参加联赛加试，各省、自治区、直辖市在授奖时对此应予充分考虑。但是有意参加全国中学生数学冬令营的学生必须参加联赛加试，并把两次考试的总分作为选拔冬令营营员的主要标准。

4、授奖方式

鉴于中国地域广阔，各省、自治区、直辖市的情况有很大差别，高中数学联赛的授奖方式不必强求一致(但各地在参赛报名时必须将本地的授奖方式是按联赛成绩评奖，还是按联赛和加试总成绩评奖，明确告诉考生)。各省、自治区、直辖市数学会普委会可以根据当地情况，自行确定获奖名单。中国数学会普及工作委员会只对各省、自治区、直辖市的发奖总量进行控制，并发给相应的证书。

从1999年起，对各省、自治区、直辖市高中数学联赛优胜者辅导教师颁发“辅导学生成绩突出的证书”，原则上每省10名。

数学奥林匹克竞赛的发展历史

开展数学竞赛活动，引导学生对数学的兴趣和爱好，培养他们的数学探索能力，……这样的想法和做法至少已有上百年的历史．从上世纪末起，匈牙利就持续开展每年一度的数学竞赛活动．著名的数学大师陈省身在《怎样把中国建为数学大国》的演讲中提请人们注意："数学竞赛大约是百年前在匈牙利开始的；匈牙利产生了同它的人口不成比例的许多大数学家厂(引自《数天天展》20卷2期)．到了本世纪30年代，前苏联组织了有更多中学生参加的范围广泛的数学竞赛活动．1934年和1935年由列宁格勒大学和莫斯科大学主办的中学生数学竞赛，率先采用了"数学奥林匹克"的称呼．智力竞赛与体育竞赛相类比，同样强调执著追求的参与精神，这一点逐渐成为世界范围的共识，到了今天，许多国家和地区都有被称为"奥林匹克"的数学竞赛活动．在前苏联，有世界第一流的数学大师参与指导数学奥林匹克竞赛活动．前苏联科学院院士、现代概率理论的奠基人柯尔莫戈洛夫就是长期指导数学奥林匹克竞赛活动的专家之一。

数学奥林匹克竞赛活动在较多国家持续、广泛地开展之后，罗马尼亚数学教授罗曼倡议举办国际数学奥林匹克竞赛．从1959年的第一届开始，国际数学奥林匹克竞赛每年举行一届(仅1980年因承办国蒙古缺经费中断过一次)．最初几届国际数学奥林匹克竞赛只有前苏联和东欧国家的代表队参加，从1967年开始有英、法、意大利和瑞典等西欧国家代表队加入．到1974年以后，美国也积极投入这项活动．美国总统曾接见并鼓励取得好成绩的美国数学奥林匹克代表队．美国最著名的军事院校(如四点军校)多年来一直为数学奥林匹克美国代表队提供集训场所．1986年，我国首次正式组队参加国际数学奥林匹克竞赛，现已参加了12届．到了80年代后期，由于有亚洲、拉丁美洲和非洲众多国家代表队的加入，国际数学奥林匹克竞赛发展成规模很大的活动．日本在数学教育中强调严格的基本训练，受到近乎苛刻的升学考试制度的制约，较难开展数学奥林匹克竞赛活动．但从1990年的第31届国际数学奥林匹克竞赛开始，日本也积极参与这一世界范围的活动．到了1997年，国际数学奥林匹克竞赛已发展成有82支代表队460名参赛选手的规模宏大的活动．由于申办者踊跃，每年一届的国际数学奥林匹克竞赛活动已安排到了2006年，足见世界范围内人们对这项活动的重视和支持．面对更广泛的参赛队和参赛选手，数学奥林匹克的竞赛风格也倾向于有更广泛的适应性．提倡能吸引更广泛参赛者兴趣的数学探索题，将会成为今后发展的趋势。

二、我国的数学竞赛活动

我国的数学竞赛活动开始于1956年，由华罗庚、苏步青、江泽涵等老一辈数学家提倡和指导，在北京和上海举办了第一次数学竞赛活动．当年还举办了面向广大中学生的数学知识讲座，由许多知名数学家担任主讲人．此后，由于种种原因，数学竞赛活动一再中断．直到1978年以后才得以持续开展．从1980年起，全国范围的高中数学竞赛正式定名为"全国各省、市、自治区高中数学联合竞赛"．在全国联赛持续顺利开展的基础上，我们开始着眼于国际数学奥林匹克竞赛．1985年由中国数学会与南开大学、北京大学、复旦大学、中国科技大学的数学系协商，决定联合举办全国中学生数学冬令营．从1986年开始，每年1月都举办一届全国中学生数学冬令营．冬令营最重要的活动，就是后来被称为"中国数学奥林匹克"的数学竞赛．实践证明，冬令营的举办对于选拔我国优秀中学生选手参加国际数学奥林匹克竞赛，起了重要的作用．在我国这样一个幅员辽阔、人口众多的大国里，通过"全国联赛一冬令营一集训队选拔"三次重要的数学竞赛，成功地挑选出参加国际数学奥林匹克竞赛的优秀中学生代表队，这是一件非常不容易的事．代表队经过短期（约3周)的训练和休整后，踏上征途，前去参加国际数学奥林匹克竞赛活动。

自从1985年派观察员和2名队员、1986年正式组队参加国际数学奥林匹克竞赛以来，中国队已累计获得48块金牌、19块银牌和5块铜牌．中国队在正式参加的第12届国际数学奥林匹克竞赛中，总分排名第一有6次，总分排名第二有3次，取得了举世瞩目的好成绩．1990年由我国主办的第31届国际数学奥林匹克竞赛活动取得圆满成功，受到了普遍的赞誉。

三、未来发展对人才数学素质的要求与数学奥林匹克活动

数学文化是人类文明的重要组成部分．中国和其他文明古国都曾为古代的数学文化作出过不可磨灭的贡献。数学对近现代科学技术与生产力飞速发展起着重要的推动作用，数学文化也发展到了一个辉煌的新时期．近代科学技术新纪元的开辟者牛顿曾将他毕生最重要的著作命名为《自然哲学的数学原理》，本世纪最伟大的科学家爱因斯坦在他的自述文章中一再谈到数学对他的成长和对他毕生成就的根本影响（见《爱因斯坦文集(第一卷)》，商务印书馆，1976年）。

到了本世纪中叶以后，数学对社会发展的贡献出现了新的特色．首先，数学探索成果与技术实现之间的时间差大大缩短了．其次，数学已从少数杰出人物的理论研究和对根本自然规律的探索走向更广阔的天地．数学已经广泛地融入高科技领域，成为众多工作者所必须掌握的探索性技术．随着计算机的迅速普及，伴随信息数字化的时代大潮，越来越多的工作者必须具有探索性数学素质才能作出创造性的贡献．这样的工作者需要发挥几何想像力，需要处理数字信息的离散数学技巧．这些恰恰都是数学奥林匹克活动中的热点。

从事计算机科学研究的世界知名学者格雷厄姆(R．L．Graham)、克努特(D．E．Knuth)和帕塔希尼克(O.Patastmik)曾写过一本书：《具体数字--计算机科学基础》，该书介绍了他们在过去30年间研究计算机科学时常用的一些技巧．翻翻这本书人们就会惊奇地发现其中许多最重要的基本技巧(涉及数论，代数和组合数学各方面)，都曾以生动有趣的形式在数学奥林匹克活动中出现过。

数学的理性思维曾经对科学的宇宙观的建立起过关键作用．数学的探索能力在当今的科学研究中仍然起着非常重要的作用．1997年我国高校招生统一考试的化学试卷中有一道很精彩的题目．该题首先介绍：1996年的诺贝尔化学奖授予对发现C60有重大贡献的三位科学家--诺贝尔奖获奖项目仅隔一年就出现在高考试卷中，这大概是第一次．这道高考化学题引导学生去理解C60的分子模型，指出：这是一个由五边形和六边形组成的多面体，每个顶点只与邻近三个顶点相联．该题引述了数学中著名的欧拉公式，随后指出：据上所述，可推知C60分子有12个五边形和20个六边形。为了引导学生将注意力集中于化学方面，该题替学生作了数学推证．这一推证过程所采用的是在数学竞赛活动中频频出现的一些基本技巧，对C60分子的研究是通过数学模型认知自然的一个精彩范例．记得1992年陈省身教授曾有祝贺我国自然科学基金设立10周年的讲话(该讲话的录音记录《二十一世纪的数学》刊载于《数天天展》21卷4期)．在那次讲话中，陈省身指出：数学的探索往往在意想不到的地方起着关键作用，多面体与分子结构的研究有关，生物学中的病毒也有多面体的形状．4年后颁发的诺贝尔化学奖雄辩地证实了陈先生的见解。

不仅尖端科学研究需要数学，大规模的社会生产也越来越倚重于数学技术．1994年4月9日，第一架号称"百分之百数字化设计"的波音777型飞机问世了，这是一个重要的标志．以前开发新机型，需要对材料、零部件和结构进行多次实物试验，还要对样机作空气动力学试验．这些试验耗费大量原材料和能源且旷日持久，如有不妥，必须重新开始一轮试验．而现在，所有这些试验都可通过精巧设定的数学模型在计算机中进行了，方案的改进也只需通过数学的探索和对计算机的指令去实现，方案的优化选择也可借助数学技术来完成．下一世纪所有重要的开发研究都需要通过数学模型进行探索、试验和优化选择．提高人才的数学素质已成为一项迫在眉睫的重要任务．开展数学奥林匹克竞赛活动的根本目的，就在于吸引青少年对数学的兴趣，培养他们的数学探索能力，提高人才的数学素质，以适应未来发展的需要，为达到此目的，应该进一步强调参与精神，尽量做好在普及基础上的提高．科技发展史的每一页都是由那些勇敢、勤奋、执著追求的创造者写成的．未来的发展需要更多的具有更强数学探索能力的创造者 。

参考文献： http://nwg8598.bokee.com/29380

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学院现有全日制在校生15000人，成人高等学历教育在校生4700多人；辖有南、北两个校区，南校区坐落于风景秀丽的白云山畔，交通便利；北校区位于职业教育气息浓厚的广州钟落潭高职园区；校园总面积达807亩，校舍建筑面积25万平方米。

学院设有先进制造技术学院，电气技术学院、汽车学院、计算机与设计学院、电子与通信学院、经济贸易学院、物流学院、外语商务学院、马克思主义学院、继续教育学院和体育部等十院一部，主动适应地方经济社会发展需要，开设专业44个，形成了以“先进制造业专业群为主体，电子信息业和现代服务业专业群为两翼”的专业格局。学院建有国家级示范专业点1个，中央财政支持建设专业2个，国家骨干专业10个，省级示范专业3个，省级重点专业8个，省级一类品牌专业2个、二类品牌专业9个；拥有国家级精品在线开放课程1门、省级精品在线开放课程22门。

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学院坚持走质量、规模、效益协调发展之路，以教师为主导，以学生为主体，积极探索教学改革，着力提高教育教学质量和办学综合效益。教师获国家级教学成果奖3项，省级教学成果奖10项；参与国家级职业教育专业教学资源库立项项目建设2项。学生参加技能竞赛覆盖率达到100%，竞赛成绩突出，近五年在全国和省市等各级各类职业技能大赛上共获奖483项，其中：在2017年全国职业院校技能大赛中获奖排名全省第1、全国第13；2017年获省教育厅颁发的“2016-2017年度广东省职业院校技能大赛特殊贡献奖”；在2012-2016年全国普通高校竞赛评估结果（高职）中排名全省第3、全国第56，进入全国先进行列。学院在2015、2018年“创新强校”工程建设考核中排名分列全省第3和第2，在广东省一流院校中期检查中排名全省第2。

学院重视培养学生创新创业能力，通过设立创新创业学院，绘制双创人才成长地图，帮助学生“开发个人潜能、实现自我价值、让自己更出彩”。近五年，学生获得创新创业类比赛国家级、省级奖励237项、省级立项项目14项，其中国家级奖项33项（含特等奖1项、一等奖7项），省级奖项148项（含特等奖9项、一等奖27项）。学院获“攀登计划”广东大学生科技创新培育专项资金立项项目19项，资助经费达44万元，2017年资助经费总额排名全省第1，2018年排名全省第2。近三年，学生创业成功案例有39个，创新创业项目成功孵化，成立公司的有12项。

学院以素质教育为核心，坚持培养具有自我管理、自主学习、自励成长能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才，大批“实践能力强、行业品质优、岗位适应快”的优秀毕业生被国内知名企业录用，就业网络主要辐射珠三角，毕业生初次就业率始终稳定在98%以上，基本实现学生有尊严更体面高质量就业。学院坚持以“工匠精神”为引领，依托国家职业技能鉴定站，积极推行“双证书”制度，毕业生双证书获取率100%，获高级及以上职业资格证书率达到42.24%。

学院坚持以服务为宗旨，服务广东经济社会发展，被教育部、财政部评选为“优质省级职教师资培养培训基地”，是国家“数控技术应用”、“汽车运用与维修”专业领域技能型紧缺人才示范性培养培训基地，广东省中职、高职院校骨干教师培训基地，广州市第一批特种作业考试点资质单位的两所高校之一，广州市安全生产资质考试点，工业和信息产业部全国信息技术考试站。拥有国家职业技能鉴定所、全国计算机高新技术考试站、广东省特种作业人员安全技术培训单位等3个培训及鉴定资质，可开展81个工种的职业资格鉴定，其中铣工、数控铣工、维修电工、汽车修理工等具有高级技师培训和鉴定资格。学院在成为国家首批“1+X证书制度试点”院校，首批6个“1+X证书制度试点”项目中，学院获批5个。

学院实施“开放办学、协同创新”的发展战略，广泛开展国内国际间的交流与合作。一方面深耕产教融合、校企合作，与“一汽大众”、“捷豹路虎”、“美的”等知名企业实现了深度校企合作，建立校外实训基地358个，拥有国家级实训基地5个、省级8个，国家级协同创新中心3个，国家级技能大师工作室1个，国家级仿真实训中心1个，国家级公共实训中心1个，广东省首批省级协同创新发展中心1个，首批省级协同育人平台1个，省级以上校外大学生实践教育基地10个，2015年成为国家首批100个现代学徒制试点单位之一。学院教学科研仪器设备值达1.56亿元，在人才培养、科学研究、创新创业、产品研发、技术推广、社会服务等方面发挥了突出的作用。学院在2011年9月牵头组建了广东机电职业教育集团，2018年入选广东省示范性职业教育集团。另一方面开展留学生培养，目前在读学历留学生65人；开展境外办学，与柬埔寨暹粒东南亚大学、马来西亚新纪元大学、越南胡志明市百科大学和马来西亚尊孔独立中学等院校建立合作关系；配合“走出去”企业开展员工教育培训。

学院加强党的建设，以增强党委领导核心作用为立足点，以提高基层党组织“政治引导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力”为着力点，以“立德树人”构建三全育人体系为根本点，实施“九大工程”（求真工程、春雨工程、价值工程、领航工程、网络工程、清风工程、标兵工程、星火工程、连心工程），在推进学院中心工作中充分发挥出了基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，基层党建工作也取得了显著的发展成绩：电气技术学院党总支学生党支部、机关党总支党政办党支部分别于2017、2018年获得广东省高校“学习型、创新型、服务型”党支部；电气技术学院党总支入选2018年“广东省党建工作标杆院系”培育创建单位，汽车学院党总支教工党支部先后入选全省、全国“党建工作样板支部”培育创建单位。

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马来西亚世纪大学简介

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