哪里可以下载教学成果奖 教育教学成果奖有哪些

教育教学成果奖是我国高等教育领域学术评价的重要指标之一，旨在表彰教育教学领域的优秀成果，推动教育教学改革和创新。目前，我国教育教学成果奖分为国家级教学成果奖和省部级教学成果奖两种，下面将对其进行详细介绍。一、国家级教学成果奖：

国家级教学成果奖是我国高等教育领域最高荣誉，由教育部颁发，每两年评选一次。其主要分为以下四个奖项：

1.特等奖：表彰在高等教育现代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务陪轿雀等方面做出重要贡献并取得突出成就的集体或个人，仅设一等奖。

2.一等奖：表彰在高等教育现代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务等方面做出重要贡献并取得显著成绩的集体或个人，每次评选可评出10个左右的奖项。

3.二等奖：表彰在高等教育现帆升代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务等方面做出重要贡献并取得较为显著成绩的集体或个人，每次评选可评出25个左右的奖项。

4.三等奖：表彰在高等教育现代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务等方面做出一定贡献，取得一定成绩的集体或个人，每次评选可评出40个左右的奖项。

二、省部级教学成果奖：

省部级教学成果奖是地方级别的教学成果奖项，由各省、自治区、直辖市教育部门颁发。其主要分为以下四个奖项：

1.特等奖：表彰在本地区高等教育现代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务等方面做出重要贡献并取芦早得突出成就的集体或个人，仅设一等奖。

2.一等奖：表彰在本地区高等教育现代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务等方面做出重要贡献并取得显著成绩的集体或个人。

3.二等奖：表彰在本地区高等教育现代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务等方面做出重要贡献并取得较为显著成绩的集体或个人。

4.三等奖：表彰在本地区高等教育现代化建设、人才培养模式改革、教学管理与服务等方面做出一定贡献，取得一定成绩的集体或个人。

总的来说，教育教学成果奖的设立已成为推动高等教育教学改革和创新的有效手段，同时也为广大教育工作者树立榜样，鼓励他们在教育教学领域取得更好的成就。

问题一：教师评职称的教学成果奖指哪些 教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。
教师职称论文发表，可以随时联系我

问题二：教学成果奖和教科研成果奖怎样划分 教学成果指的是
在一学年度里面
你的教学研究以及方法
有达到什么样的效益
以及产生的影响
主要看各校的要求以及规定为主

问题三：教学成果奖是指哪些 国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖
当然也包括各级的赛课奖

问题四：教学成果奖属于什么类别 教学成果奖分为国家级和省级。奖励等同于国家和省级的科技奖。

问题五：缺模皮什么是教学成果奖 教学成果奖包含有很多的种类，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。
以 高等教育国家级教学成果奖为例，高等教育教学成果奖，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次。前3次分别在1989年、1993年、1997年评选。本次是2001年4月评选，经过3个月公示期，然后，一等奖和二等奖由教育部批准，特等奖由国务院批准。 设立国家级教学成果奖，是国家实施科教兴国战略的重要举措，体现了国家对高等学校教学工作的高度重视。本届国家级教学成果奖，共评国家级教学成果奖495项，这些成果充分展现了高等学校重视教学建设、重视教学改革、重视人才培养工作所取得的成绩，代表了目前我国高等教育教学工作的最高水平。目前，国家级教学成果奖已被视为与国家科技成果三项奖励并列的国家级奖励。

问题六：教师职称教学成果奖指什么 你好 你是评高级还是？

问题七：教学成果奖包括哪些 国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、伐区县教育教学成果奖
当然也包括各级的赛课奖

问题八：张生勇的教学成果奖 1989年1、全国普通高等院校优秀教学成果奖1项思想政治理论课‘三基一综合’教学法2、军队院校优秀教学成果一等奖 2项医学基础机能学科专题综合实验教学法军事医学学习教学法3、军队院校优秀教学成果奖1项学科建设的规律认识运用及成效1993年1、军队级优秀教学成果一等奖1项高校系列教育评估指标系的构建2、军队级优秀教学成果二等奖1项大学英语“两化、三习、四不变”教学法3、军队级优秀教学成果三等奖4项军医大学临床实习基地正规化建设与管理构建五大实践教学模式 确定学员德育新体系按专业分层次的流行病学课程建设寓德码伍育于专业教学全过程的研究4、军队级优秀教学成果四等奖1项部队三年制口腔医学专科教学改革的研究与实践1997年1、国家级教学成果一等奖1项构建“三位一体”育人体系，培养献身国防卫生事业的高素质人才2、军队级教学成果一等奖1项狠抓五个环节，深化教学改革，培育一流人才3、军队级教学成果二等奖4项“两环融合、三段实施”军事医学教学体系的研究与实践《放射影像学》光盘教材及其教学系统的研究与应用口腔医学形象化教学的建设与实践人体解剖学教学体系改革4、军队级教学成果四等奖2项外科理论课程“五位一体”教学改革系列研究“一校两网”开放协作，探索提高佃学效益之路2001年1、国家级教学成果特等奖1项构建临床医学专业本科教育新体系2、国家级教学成果二等奖1项分子生物学网络多媒体教学系统3、军队级教学成果二等奖2项寓创新理念于思想政治教育实践之中，大力培养军队卫生事业创造型人才外科学课程组合教学模块和网络教学应用研究4、军队级教学成果三等奖3项优化大学英语教学模式，有效提高英语教学质量创建医学学生毕业前临床能力综合评价方案及其应用医学课程电视教材系列化建设5、总后优秀教学成果1项全方位开展计算机辅助教学，高标准培养新时代教学人才2005年1、国家级教学成果二等奖3项教育教学信息化研究与实践外科学及野战外科学教学模式的创新与与实践军事教育技术基本理论体系的构建与应用研究2、军队级教学成果一等奖1项创“四新”促“三进” 铸牢学员“ *** ”重要思想的坚定信念3、军队级教学成果三等奖3项围绕学员“三大能力”培养构伏差建基础医学实验教学新体系口腔医学专业人才培养方案及系列课程综合改革4、总后优秀教学成果2项医学院校本科教学评价研究与实践创建有军事特色的生物医学工程学科2009年1、国家级教学成果一等奖1项医学课程信息化教学新模式的应用与实践2、国家级教学成果二等奖1项现代教育技术学科发展研究与教学实践3、军队级教学成果二等奖3项信息化进程中的教育技术发展研究人体解剖学课程体系的改革构建政治理论教学四大升级系统 铸就军校学员的军人核心价值观4、军队级教学成果三等奖3项生物化学课程设置及教学内容的改革与实践眼科学现代教学模式的构建与应用以“SP、PBL、模拟人相结合”为核心的军医大学外科临床教学模式研究与实践5、总后优秀教学成果1项军医大学理工基础课程体系的构建与教学模式的创新

问题九：高等教育国家级教学成果奖的介绍 高等教育教学成果奖，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次。前6次分别在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年评选。2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。本次是2013年4月评选，经过3个月公示期，然后，一等奖和二等奖由教育部批准，特等奖由国务院批准。

教学成果奖包含有很多的种类，有国家 高等教育 成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成清岩果奖证书的。

教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质拆庆量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
拓展资料：
申报材料：
1.反映成果的总结
2.教学成果鉴定书
3.视频
支撑材料：
1.示范中心实验教学情况统计旅正握表
2.学生获省级及以上学科竞赛奖励情况
3.学生发表的学术论文
4.校际共享合作协议
5.承办省级及以上实验教学研讨会一览表
6.示范中心面向校际开放、共享的实验实训一览表
7.国家级实验教学示范中心（ 建设单位 ）批准文件
8.学生获国家有关部门颁发的技术资质证书
9.用人单位对毕业生的评价
10.公开发表的实验教学改革研究论文
11.出版及自编的实验教材

入围的数学类项目

1  数学专业本科生课程体系建设，北京大学王长平(数学学院副院长、杰青、长江)、张继平(数学学院院长、杰青、长江)

2  概率统计课程体系的发展变革，北京大学何书元(数学与统计学教学指导委员会副主任，统计学教学指导分委会主任)、耿直(统计所所长，杰青)

3 工科基础数学课程引入建模思想的理论研究与实践，北京交通大学李琦、北京航空航天大学李尚志

4  数学建模思想融入基础课教学，北京航空航天大学李尚志(理学院院长，名师，数学与统计学教学指导委员会委员，数学基础课教学指导分委会副主任)、郑志明(副校长，数学与统计学教学指导委员会委员，数学类专业教学指导分委会副主任)

5  构建科学教育公共课新模式，推进文化素质教育“科学与人文双翼齐飞”， 南开大学顾沛(名师，数学与统计学教学指导委员会副主任，数学类专业教学指导分委会副主任)、张伟刚(教务处副处长)

6  全面提升大学数学教学质量的机制研究与实践，天津大学熊洪允，天津理工大学于义良

7  泛函分析课程改革和建设的研究与实践，内蒙古大学孙炯(数学基础课教学指导分委会委员)、刘德

8  改革大学数学课程内容与体系，培养高素质创新人才，东北大学宋叔尼、孙艳蕊

9  高等数学课程建设和改革的研究与实践，辽宁工业大学佟绍成、王涛

10  省精品课程线性代数教学资源建设、辽宁科技大学李大卫、刘洪

11  大学数学课程教学内容与课程体系改革的研究与实践，沈阳农业大学惠淑荣、张阚

12  建设实践类数学课程群培养学生创新实践能力，东北电力大学张杰、周硕

13  科学组织大学生数学建模竞赛，探索创新人才培养与数学教学改革新模式，复旦大学李大潜(院士，数学与统计学教学指导委员会主任)、清华大学叶其孝

14  金融数学课程体系、教材建设及人才培养，同济大学姜礼尚、徐承龙

15  经济数学教学成果与教材建设，南京财经大学张从军、时洪波

16  数学集中实践性教学及课外数学创新活动对培养创新型人才的作用，南京邮电大学孔告化、邱中华

17  依托质量工程建设提高工科大学生数学的应用能力和创新能力，合肥工业大学朱士信(数学系主任，名师)、唐烁(数学系副主任)

18  高等数学教学改革的研究与实践，南昌大学朱传喜(理学院院长，名师，数学基础课教学指导分委会委员)、徐义红

19  迅孝公共数学课程建设的研究与实践，华东交通大学刘二根、徐保根

20  金融数学高级人才培养体系的创建与实践，山东大学彭实戈(院士)，陈增敬

21  《数学物理方法》多元化双主型教学模式探索与实践，鲁东大学李清山、徐秀玮

22  发挥学科建设优势 优化数学专业培养模式，曲阜师范大学刘立山、尹传存

23  高职高专工科数学教学改革与创新能力培养的研究与实践，河南机电高等专科学校王秀梅、秦体恒

24  随机分析及其应用在培养高层次科技人才中的教学改革的研究与实践，华中科闹圆技大学黄志远(学术委员会副主任、随机研究中心主任)、万建平

25  经济数学课程体系革新与立体化教材建设，武汉理工大学吴传生(数学基础课教学指导分委会委员)、王卫华

26  大学数学立体化教育资源与集成系统的研究和实践，华南理工大学郝志峰(数学基础课教学指导分委会委员)、廖芹

27  数学建模方法与高等数学课程融合的探索与实践，海南大学李志林、欧宜贵

28  西部高校数学教师创新能力的培养，四川大学刘应明(数学与统计学教学指导委员会副主任)、王宝富

29  依托学科优势，立足特色创新，工科院校数学与应用数学特色专业建设与实践，成都理工大郭科、周仲礼

30  围绕统计学省级重点专业建设，探索统液昌塌计人才培养新模式，云南财经大学石磊、王力宾

31  培养大学生数学应用能力和创新素质的综合改革与实践，重庆大学杨虎、刘琼荪

32  构建西部教学团队，深化数学教育课程建设与教学改革，积极服务基础教育，西南大学宋乃庆、陕西师范大学朱德全

33  《高等代数》教学改革与实践（教材），西北师范大学刘仲奎、杨永保

34  加强《数值分析》课程建设及教学改革，提高学生综合素质，新疆大学阿布都热西提、帕力旦

35  少数民族高等数学课程知识体系的改革研究与实践，塔里木大学周保平、吐尔洪江

36  《数值分析》系列课程建设的研究与实践，河北理工大学刘春凤、何亚丽

37  优化随机数学系列课程内容体系，培养多层次高素质的创新型人才，西北工业大学田铮、肖华勇

38  创新大学数学教育，全面提高数学教学质量，西安电子科技大学刘三阳(理学院院长兼数学系主任，名师，跨世纪人才，数学基础课教学指导分委会委员，全国人大代表)、王金金(理学院党委书记)

39  依托数学建模创新实践基地，构建特色鲜明的创新型人才培养的实践平台，解放军国防科学技术大学吴孟达、吴翊

申报教学成果奖如下：

一、申报奖项前期工作要做好成果载体是申报奖项的基础，是需要日常研究积累的，所以在申报奖项前就应该做好计划。

第一尽可能承担一些有关的课题，围绕课题开展相应的研究，并争取有影响的研究成果；第二尽快将研究成果公开发表，而且尽可能发表在相应的专业期刊上，并力争发表在键核纳核心期刊上，这对提升研究成果的影响力，显得非常重要。

二、报奖要求和渠道要弄清。

目前，从学校所在地的教育机构到国家教育行政部门及相关的教育组织，每年都有不同级别的教育教学成果奖项评审。

申报各级奖项时，首先要对“报奖要求”进行认真研究，因为它对于报奖提出一系列规定。如对课题申报人和成员的资格提出具体要求，对成果的内容和完成的时间等问题都有具体规定。

因此申报奖项时，只有满足“报奖要求”的申报书，才能被专家评审，否则申报书形式审查无法过关，丧失专家评审的机会。

三、申报奖项支撑材料要充足。

研究成果的社会反响，对研究成果获得奖项的档次影响极大。一般来说，研究成果受到社会反响越大，相对而言获奖等次越高。这就要求：

第一注意收集研究成果的收录、转载、引用、评价、获奖等引证材料；第二还要考虑研究成果被采用和推广的实际情况，研究成果能转化为实际应用的指导理论，对提升申报奖项获奖等次起重要作用。

四、研究成果文献材料要整理。

申请成果奖时，要有反映该成果的科学总结或论文，二者须具其一。反映成果的科学总结不同于成果介绍，它需要在扼要介绍成果的基础上，运用正确的教育理论，达到理论与实践结合上的总结，具有一定的指导意义。

申报成果奖可以是一篇独立的研究论文，也可以是一系列研究论文的综合，而今一些综合成果奖的取得，往往都是一个研究团队的系列研究成果的汇集。这就要求：

第一选好成果奖申报人，将在研究中做出重大贡献并取得重要成果的人列为成果奖申报人，由他来组织相关研究者共同申报综合成果奖。

第二整理好研究成果文献材料，将所有成果奖申报人的材料汇总，选出对成果奖申报有用的相应论文和有力的支撑材料，形成势力强劲的优势，争取成果奖的好名次。注意一点，相关材料不是越多越好，关键是否能起到支撑作用。

五、成果奖命名要谨慎。

名称是整个申报成果的点睛之笔，是对这个成果的总体进行精炼简明的总结，因此成果奖命名时需要注意：

第一避免繁杂。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，有的长达二、三十字甚至四、五十字，成了内容提要，此类名称既不好懂也不好记，难以给人留下深刻的印象。

第二避免大众化。对于那种几乎哪个成果都可以用的名称，或者不着边际的名称，以及不能达到反映成果属性和特征的名称，都不宜采用。

第三避免偏离内容。有的名称成了时髦名称的堆砌，把“全方位”、“立体化”、“整体优化”，以及“前无古人，后无来者”的呢个时髦的名词全都用上了，结果成果的内容却没有这方面的表述，成了稿没所谓的“戴着时髦名词大帽子下面的‘成果’”，让人不知所云。

第四避免纯论文名称。综合成果的名称实际应由两部分所组成，即表述成果的论文和成果的实践。有些成果却用了论文的名称，不能反映实践的内容。当然，单独的一篇教育科研论文，独立申报论文奖也可以用论文题目。

六、成果奖申报书填写要规范，申报书的填写思路如下：

填写 申请书 时，要特别注意：成果主要内容，不要过程，只要结果。

它是考核、评价该成果是否符合获奖条件的主要依据。凡涉及成果实质内容的说明、论据以及实验结果等，均应直接叙述，不得采取见“附件”的表达形式；

创新点，是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出应该是相对独立存在的，不是包容关系；

应就应用、推广情况以及预期应用前景进行阐述，或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用做出说明(校内受益、校外影响、专家评价、舆论反应；既有定性的评价，又要有定量的分析；既有现实价值，也有预期长远价值)。

成果内容概述，是对成果具体内容的浓缩和精练，要用简练、概括的词语进行准确的描述。成果内容介绍则应包括基本内容、创新点和应用情况；应用情况还应侧重反映其成效或实践效果，包括推广运用价值等。因此，要注意处理好以下几个方面的问题：

1.不要把教育成果当成先进事迹来写。每项教育成果都是教育工作者经过长期教学实践氏晌，在创造性的劳动中取得的成果。

2.严格界定成果内容介绍的范围。有些教育成果在提高教育质量，实现培养目标方面发挥重要作用的同时，在创造社会财富、促进科技进步与社会发展，提高学术水平等方面电发挥了重要的作用，但不属于教学的范畴，因此不必多作介绍。

3.实事求是。对比是介绍成果的好方法，也最具说服力。可对成果本身方案实施前后的情况进行对比，也可与未实施方案的单位作比较。但是，对比必须实事求是，不能言过其实、说过头话。

4.不是总结而是介绍。二者虽有共同点，但有明显的差异，把教学成果介绍写成教学经验总结，也不符合要求。

总而言之，教学成果奖的前期研究工作是报奖的前提，把握好每一个关键环节，才能取得相应的成果奖。