如何了解新闻专业大学生 在信息全球化网络时代背景下大学生获取时政新闻类信...

新闻大学的学生最重要的就是要收集新闻，处理新闻，发布新闻。需要拥有专业素养，给人们呈现出新颖的，具有特色的，能够吸人眼球的时事新闻。
一名出色的新闻专业大学生应该具备以下的基本素养:
1.掌握新闻学基本理论与基本知识；
2.掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等业务知识与技能；
3.具有调查研究和社会活动能力；
4.了解新闻工作的方针、政策和法规；
5.了解中国新闻工作现状与发展趋势，了解外国新闻工作发展动态。
要有敬业精神，在采集新闻的时候不怕苦不怕累，不能因为地方太远，环境太偏就放弃前往寻找新闻素材，寻找素材的道路往往是非常曲折的，新闻不会因为你累了就过来找你，也不会因为你找不到就出现，应该仔细观察。认真发展。寻找最新最好，最有意义的新闻！
在采访的时候要有耐心，态度要端正，不随便提问，不挑衅激怒受访者，具有一定扮局的心理引导，使得受访者愿意接受采访，并愿意回答你提出来的问题。平时多看一些书籍，增加知识量，积累更多的文学素养，具有写作能力，能够为自己的袜缺数采访写上华丽的文章，增加关注率。
学会编辑，对自己的采访内容进行更改润色，懂得摄影拍照，使得自己拍出来的作品更有格调，能够吸引读者的注意力。
懂得对自己的作品进行评论，增加读者阅读前的了解欲望，就像我们在看电影，订饭前总是喜欢看看之前的人会有什么样的评论以及感告首受。评论一般都十分具有引导性，正确合适的评论会增加别人的兴趣。
关注国内外时事，让自己的新闻具有新意，紧跟时代变化，走在时代的前沿。新闻专业的大学生一定要做好自己应该做的事情，认真努力为以后的工作打下坚实的基础。

一、媒介素养及教育
媒介素养（Media Literacy）的概念是1933年在贺明蠢纸媒以外的多媒介形式出现并融合的背景下由英国学者富兰克・雷蒙德・里维斯和丹尼斯・托马森共同提出的概念，旨在呼吁维护传统价值观念和精英文化。The National Telemedia Council对媒介素养解释为“the ability to choose，to understand-within thecontext of content，form/style，impact，industry and production-to question，to evaluate，to create and/or produce and to respondthoughtfully to the media we consume.It is mindful viewing reflec-tive judgement”。可见，媒介素养包含两方面内容：一是人们正确判断媒介信息的价值、意义和作用的素养，二是有效使用和传播信息的素养。
西方国家非常注重媒介素养教育。英国是世界上最早开始推行媒介教育的国家，媒介素养早已成为学校教育的固定且重要的内容。澳大利亚的媒介素养教育“从初等教育开始逐渐推广到中等、高等教育等领域；并以正规课程为核心，辅以家庭和非政府公益组织进行的社会活动”。美国的媒介素养教育开始于上个世纪60年代，受到专家、学者以及教育工作者的广泛关注，在1992年的ASpen会议上建立了媒介素养教育模式。目前澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育纳入全国或部分地区中、小学的正规教育课程。相较之下，我国的媒介素养教育研究则起步很晚，公认为是从中国知网1997年收录中国传媒大学袁军先生撰写的“论媒介教育的意义、内容和方法”一文开始。之后媒介素养教育逐步受到教育机构和学者的关注，但总体来说，媒介素养教育的践行在国内仍然处于起步阶段。
二、全媒体环境对我国大学生的影响
大学生是我国精英教育的主要对象，根据国家数据网统计数据显示，2015年我国高等院校在校生共计2804万。大众传媒是大学生接受信息的主要渠道。随着互联网技术和移动终端技术的发展，除了传统媒体报纸、广播、电视之外，新兴媒体第四媒体互联网和第五媒体手机获得了迅猛强劲地发展。我国社会已经进入了全媒体时代。这一阶段的信息传播速度更快、传播面积更广、传播内容更纷繁、传播途径更丰富。
我国大学生的媒介素养现状已经引起了国内学者和教育者的关注，并做了相关的调查和研究。例如北京大学的张红梅、陈平以及中国农业大学尤泳、张晖等人分别针对大学生全媒体使用情况和全媒体对大学生思想行为的影响，先后在北京地区的在校大学生中发放了问卷。综合考量国内各位学者的研究成果，可发现在全媒体环境下我国大学生的价值观形成有以下特点：
（一）新媒介是大学槐模生获取信息的主要途径。当代大学生最常使用的媒介中，新兴媒介网络、手机的选使用率分别高达100%、80%，而传统媒介报纸、广播电视和杂志等的使用率分别仅为40%、20%。数据还显示95%以上大学生倾向于选择两种以上的媒介来满足对信息获知的需求。智能手机和平板电脑因其便利性和便携性成为大学生社交、娱乐、学习的首选。
（二）大学生对互联网络过度依赖。互联网技术构建了一个开放的信息交流平台，这也正是吸引大学生群体的重要特质。调查显示24%的学生日在线2小时以内，47%日在线3-5小时，16%日在线6-8小时，甚至禅陪还有13%的学生日在线超过8小时。以非睡眠时的正常活动时间为参照来看，以上数据显示我国大学生已呈现出互联网依赖症。
（三）大学生信息来源的权威性偏低。传统媒介广播、电视、报纸是我国重大新闻和消息发布的重要媒介，但是如前文所述，这些传统媒介在大学生的生活中的分量已经越来越小。因此，全媒体时代我国政府机构和行政部门也开通了网络官方平台，以实现重大新闻消息的告知功能。然而一项对信息来源的调查显示，大学生对专门的时政新闻网的选择率只有19%，而对大型社交娱乐网站的选择率高达96.29%，商业门户网站的选择率也高达65.5%。在娱乐过度化和商业利益的驱使下，社交娱乐网站和商业门户网站的新闻、信息的真实性和时效性是令人堪忧的。
（四）舆论导向影响大学生的价值观。“讲正气、树新风”，对道德模范和先进事迹进行网络宣传是全媒体时代精神文明建设的重要内容。调查数据显示，21.12%的大学生“以获选人物为榜样，提高自己的道德修养”，34.15%的大学生表示“觉得感动，偶尔拿来勉励自己”，可见通过网络进行思想道德教育还是有一定成效的。但是，更应该引起重视的是7.92%的大学生对正能量的宣传持“排斥或者讨厌态度，认为都是包装出来骗人的”，还有6.34%觉得“无所谓，与我无关”。同质化是网络新闻报道的一大误区。当主流媒体对某一负面社会新闻事件进行报道之后，各大互联网门户网站会跟风曝光同类型的事件以博取点击率，结果导致大学生对社会和互联网的不信任。这一点充分说明在全媒体各类信息负载的情况下，大学生对所媒介信息的判断能力还不够。 　　在以上背景下，高校教育工作者应当意识到大学生作为被动的信息受众的危险性，应当加强指导我国大学生正确理解、建设性地享用大众传播资源，培养其健康的媒介批评能力，充分利用媒介资源完善自我，形成正确的社会主义价值观并参与到社会发展中去。
三、全媒体时代的大学生媒介素养教育
社会主义核心价值观是充满正能量的具有的中国特色的价值观，它涵盖了国家层面、社会层面和个人层面的价值目标、价值取向和价值准则。因此，尽管我国的媒介素养教育还在摸索阶段，需要借鉴他国成熟的经验和模式，但是一定要充分考虑我国的国情和对大学生的培养目标，构建和践行符合社会和谐发展、符合“中国梦”实现的媒介素养教育模式。
（一）端正媒介素养教育的态度。一般意义上而言，媒介素养指的是关于大众媒介的素养。因此，我国很多教育工作者一直有一个误区：媒介素养教育的对象是新闻传媒专业人才培养的内容。例如，国内首个尝试开设媒介素养课程的是上海交通大学媒体与设计学院（2004年）。正是因为媒介素养教育没有得到足够的重视，从课程设置和人才培养方案来看，尽管我国媒介素养教育从启动到现在已经接近二十年了，但媒介素养教育并未正式纳入高等教育体系。以某地方高校的英语专业为例，其人才培养方案中共设置8门通识必修课程，4门学科基础课程，21门专业必修课程，18门专业选修课程。在总计多达61门的课程里，大众传播的理论或技能相关的课程数为0。因此，优化课程设置是高校制定人才培养方案时应该考虑的。
（二）进行政策性媒介素养教育扶持。加拿大媒介素养教育先驱John J.Pungente坚持认为：官方的教育机构必须给予媒介素养教育明确的支持。尤其在我国，行政推动力是非常强大的，如果政府部门能够给予政策性支持，那么媒介素养教育的推广必然会自上而下地迅速展开。在这一方面，可以借鉴香港和台湾地区的经验。以台湾地区为例，该地区自1988年开始倡导媒介素养教育，到了2002年出台了《媒体素养教育政策白皮书》，明确规定在国小和国中阶段进行媒介素养教育且与其他课程融合，高中以上教育单位开设相关独立的媒介素养课程。我国若要迅速推广对大学生的媒介素养，也应该结合国情制定相关的机制，做到“制度走先”。
（三）加强对教师的媒介素养培养。John J.Pungente还认为“教师应成为宣传和推广媒介教育的主导力量”。加之我国的教育模式中教师一直处于不可替代的主导地位，因此对大学生进行媒介素养教育首先应当加强教育工作者的媒介素养教育。美国的媒介素养教育就专门建立了教师媒介素养培训计划，甚至还成立了专门的媒介素养培训机构，以期“让教师了解媒介素养基本内涵，学会批判性地分析图像、视频信息的技能，判断信息的传播价值”等。我国的教育工作者也是在媒介素养教育缺失的环境下成长起来的，所以其媒介素养难免参差不齐。加强对教师媒介素养的培养应当是推行媒介素养教育的第一步，在社会主义核心价值观的指导下学习大众传播的基本知识和技术，具备对媒介信息的判断、批判甚至破译的能力。
（四）成立媒介素养教育团队。推广媒介素养教育离不开高水平的教育团队。美国成立了专门的媒介素养培训机构以从事媒介素养教育课程特别是专门针对教师的课程的开发。随着我国对媒介素养教育的重视程度逐步加强，内地也开始成立专业机构，典型代表是复旦大学媒介素养小组2004创建的中国大陆首个媒介素养专业网站http// www.medialiteracy.org.cn/ ，东北师范大学2007年成立的媒介素养课程研究中心的，以及浙江传媒学院2010年成立的媒介素养研究所。但是与美国、加拿大等国类似机构相比而言，我国专门的媒介素养教育团队数量是远远不够的。对于已经运行的媒介素养教育团队，应该注重在社会主义核心价值观语境下进行课程和产品的设计和开发。
（五）充分利用新媒体形式。如前文所述，我国当代大学生对新媒介的依赖程度远高于传统媒介，那么除了可以考虑将媒介素养教育与课程相结合之外，也应该充分利用传播效率更高的新媒介。各高校创立互联网官方主页、建立微博账号、经营微信公众号等已是非常普遍的做法，只是对这些互联网平台的利用还远远不充分。社会主义核心价值观语境下，应当大力借助新媒体推广大众传媒的知识和技术，弘扬我国优秀的传统文化、宣传爱岗敬业好学的先进模范事迹。大学生只有深刻加了解本民族的优良文化和传统美德，才能有较强的民族自信心和民族认同感，进而增强对信息的辨别和批判能力。

对经济问题的关注稍有欠缺。大学生面临的热点问题就是就业问题，在这个经济高速发展、竞争激烈的时代，考上大学已不再是就一生无忧亩粗族的象征了，毕业之后的想要在社会上找到自己的一片小天地，就必须的提早适应这个社会的经济变化，找到经济变化的趋势，然而只有33.33%的学生会关注经济问题方面的新闻，大学生的危机意识还不够强烈，虽然大学生思考问题的方式趋于现实，趋于理性，很多人自己也觉得读迅弊什么专业不是感兴趣，而是考虑毕业后是否容易找工作以及薪水的情况，但是没有从实际行动上来解决根本问题，并且，还反映出了大学生对自身的发展认识不足，很少为自己以后的发展设立远大的目标。

（二）对事实政治的关注度比较乐观，每个人自身的发展与国家和社会的发展密切相关， 关心国际时事就是关心自 己的生存环境，关心自己的前途命运。尤其是近一年来，新一届领导人上台大力反腐，加强党政建设，在社会上引起了强烈反响，在大学生范围内也激起了不小的波澜。世界格局，社会状况都与我们的生活息息相关，尤其是我们新一代的大学生，作为祖国未来的建设者，我们更应该将自身的发展和祖国的需要紧密结合 起来。那么就需要我们家事国事天下事，事事关心。了解国际与国内政治、经济走向， 准确的把握住时代的脉搏， 紧随着时代的潮流， 积极响应党和政府的号召。 关心国际国内时事能增强大学生的社会责任感，国家荣誉感。当代大学生肩负着 振兴中华的使命，关心国际国内时事，胸怀天下，才能成长为有用之才。

（三）过于关注娱乐新闻，这也是受当代社会发展的潮流导致，掌握娱乐圈里的“小鲜肉”、“国民老公”的任何信息已经成为是否跟紧时代的标志，这是一个不好现状，大学生不是活在追星捧月的世界里，我们应该有自己的理想信念，而不是整体浑浑噩噩地活在娱乐新闻里，不要凳祥将大部分的时间都花在那个上面，那是别人的生活，我们应将最美好的年华规划好，把握大学的每一天，为社会，为国家献出自己的力量

社会热点是有启发意义的，是积极有益的推动社会发展的事件或现象。作为当代大学生，关注社会热点，运用所学知识对其进行分析，锻炼处理社会时事的能力，从而提升政治敏锐度，可以增强公民意识。下面是我为大家整理的关于大学生要多看新闻的原因，一起来看看吧!

大学生要多看新闻的原因

1，看新闻可以增长知识。学到很多东西。

2，看新闻可以增广见闻。

3，看新闻可以使你在和别人的聊天中有话题可以聊，即使是陌生人。

4，看新闻可以了解世界动态，在政治学习中会觉得比较轻松。

5，看新闻可以了解党和国家的意向以及新的法规条令什么的，对生活有很大的帮助。

6，看新闻可以增强自信心

大学生关注社会热点的现状

掌握大学生对于社会热点的理解与关注程度，分析大学生关注动向与途径方式，挖掘大学生关心社会的动机，把握其真实的思想趋势与价值取向，从而提出针对性强、操作性高的用以增强大学生正确对待社会热点的能力的解决之道。

(一)关注途径 对于全日制大学的学生而言，网络、报刊杂志是大学生了解社会热点的主要途径与选择，其中选择网络这一方式的学生数又明显多于选择杂志电视这类平面媒体的人数，其中微博、贴吧、手机报、天涯论坛等更是学生在网络获取做如仿最新热点的重要来源。

(二)大学生关注社会热点动机 通过关注的基本内容可以分析得出大多数学生关注社会热点都是出于个人需要这一主观原因，不论是因为个人兴趣、专业要求还是未来发展，这种以个人需要为出发点的关注原因都是积极主动的。由此可见，大部分学生已经充分了解到关注热点、了解时事的重要意义。同时，不难发现女性大学生普遍更加关注娱乐、法律等方面的社会热点，男性被调查者则对国际政治、军事、体育方面的社会热点兴趣较高。对于涉及到大学生自身利益的社会热点，比如大学生就业问题，公务员招考新政策，考研政策等，更是被频繁提到。

培养大学生形成良好的关注习惯、提升分析社会热点的能力

(一)提高大学生关注社会热点问题的自觉性 大学生作为特殊的社会群体，其生活环境是经过一定设计与加工的，是社会、国家提供给青年学子的避风港。大学生活是成长成才的关键环节，是一个已经具备较高文化素质以及较强分析能力和学习能力的学生从不成熟到成熟的必经阶段。然而在这个纯纤阶段，青年学生群体因学业原因仍然不能完全开放的接受现实社会，在这个阶段内的的社会实践只能是最初级的尝试，可以说大学生对于社会的了解是停留在较浅层的认识上的。因此，想要更好的认识自己，认识社会，关注社会热点就成为大学生的重要选择。

(二)提升大学生关注社会热点问题的能力水平 认识指导行动。大学生这一特殊的群体只有全面、正确、理智的认清社会热点事件，运用所学科学知橡盯识与专业知识，自觉站在马克思主义的立场观点上，及时与其他人交流想法、表达观点，才能真正的提高对社会热点的分析处理能力。由于社会热点的类型多样，牵扯的因素也错综复杂，因此一个社会热点的出现，往往都会涉及到许多社会现象，只有“立场、观点、方法正确，才能透过现象看本质，形成正确认识;立场、观点、方法不对，必然陷入主观和片面，造成认识偏差”

作为21世纪的大学生，面对的是信息透明化、共享化、全球化高速发展的社会，相比于父辈，我贺闷游们拥有更多的资源，更多寻找资罩清源的方法，但在大量有用的信息向我们涌回来，也会有许多垃圾蒙蔽我们的双眼。取其精华去其糟粕，衍生出了许多新闻传播的方式，作为大学生，应该在大量的新闻中找到精华，所谓的精华就是自己所需要的新闻，能对社会有帮助的资源。作为新闻传播的第一道岗禅销，应该具有良好的判断力，能分辨新闻的好坏及重要性，对一些对社会不利的新闻应该即使阻止其传播，打造一个良好的社会氛围。传播正能量的文化和新闻，最重要的是不信谣不传谣，杜绝新闻恐慌的现象。