按照我国高考改革进程，2017年以后尤其2020年以后，几乎所有高校招生都要实施学生综合素质档案评价。这对多年来习惯依据考试分数录取学生的高校招生而言，无疑是很大的挑战。因为无论是2003年以来重点高校自主招生，还是2011年以来浙江省地方院校的自主招生，都没有涉及到学生综合素质档案评价问题。所以，如何把握好综合素质档案评价的着力点，是高校招生面临的重大挑战，是否实施得好，对高校而言关系到生源质量，对学生而言关系到是否被公平的录取，对高中而言关系到其对学生发展的多样化引导。这就要求高校任何招生综合评价政策的出台，要有充分的理论依据和实践依据。
如何制定适切的评价标准
第一，根据培养目标和办学特色制定评价标准。评价标准体现的是生源质量的具体规格要求，是招生理念的具体化，其直接目的是要满足高校的培养目标和办学特色要求。目前我国高校按任务分类，不同高校的办学特色体现在国际化、产学研合作、导师制培养、研究性教学、学生参与管理等诸多不同方面，对学生素质标准有着不同要求，包括有不同的提档分数。问题是，当高校招生标准不再只是高考成绩，还有学生综合素质档案评价的成绩，那投档比例就会有变化。在学生没有报考相应高校之前，高校不知道会对哪些学生实行综合素质评价，志愿填报之后学生的综合素质档案才有可能进入相关高校。所以高校必须要依据体现本校学生学业素养要求的高考分数，提出投档比例要求，然后对这些投档进来的学生进行综合素质档案评价，高考成绩加上学生档案评价的成绩，最终成为录取学生的依据。高校发布录取学生信息时，可能还要一并发布学生的综合素质档案评价成绩，一方面体现公平公开原则，另一方面也可以引导高中的教育教学和学生的发展。
第二，依据学生大学成功的标准制定招生标准。从国际上看，高校招生综合标准是包括了考试分数体现出的智力评价和其他行为表现体现出来的非智力评价。基于多元智力理论的学生综合素质档案既包含了学生的全面素养情况，也包含了学生的个性优势情况。从20世纪70年代至今，学者们研究发现能预测学生大学成功的招生综合评价标准，一般包括三大方面12个维度，它们分别是：(1)智力行为表现，包括一般学科知识原理的掌握情况、不断学习能力和对知识的好奇心、艺术欣赏能力和好奇心;(2)人际行为表现，包括多元文化欣赏能力、领导力、人际交往技能、社会责任和公民关系及参与能力;(3)内省行为表现，包括身心健康、职业目标定位、适应力及生活技能、坚持力、道德和诚信。这与我国高中学生综合素质档案要求提供的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面的内容，有相当大的契合度。除了这些内容标准，西方国家高校招生综合评价，还有一个公平性标准是看学生个体的教育背景，包括是否低收入家庭、是否享受国家救济、父母教育水平高低、就读高中开课情况、种族民族情况等。高校招生的国际趋势，是向弱势群体适度倾斜，以把他们导入主流社会。他们认为保障校园生源多样化不但是为了营造更好的校园学习文化，也是社会和谐的基石。生源多样化是解释大学生学习结果的重要变量，不同民族、种族的学生共处一所大天天行各种非正式交往，能提升学生积极的思考能力、智力投入和学习动机，也能影响学生的换位思考能力、改善公民关系、增进多元文化理解以及不同种族民族和谐相处的能力。这也是我国为什么在高校招生中，实施贫困地区专项招生计划的主要原因。
第三，借鉴成功智力理论制定评价标准。按照美国著名心理学家斯滕伯格的成功智力理论，成功智力是个体在生活中成功的能力，成功不仅仅是学术成功比如成为一个成功的科学家，还包括成功的运动员、演员、音乐家、作家、会计、水管工人、秘书、企业管理者等。斯滕伯格认为，一个人的成功往往是最大化自己的优势并弥补自己弱势的结果。人们成功得益于发展和有效利用各种混合的创新智力、分析智力、实践智力以及智慧智力。分析智力是指分析和解决问题的能力，强调分析、评估、解释、比较一个问题;创新智力是指利用过去的知识和经验处理新问题的能力，注重创新思维学习，强调综合运用知识探索解决问题的新方法，创作一个作品，发明一个新东西等;实践智力是指适应不断变化的环境，应用知识解决问题的能力，强调实践学习和学以致用;智慧智力是指保证个人在长期或短期通过积极的伦理道德价值观获得福祉的能力。从这一理论看，传统的能力考试设计是不够的，它们过于强调以记忆为基础的分析智力。
基于该理论，2001年斯滕伯格在耶鲁大学推出招生考试的“彩虹项目”研究，2005年又在塔夫茨大学推出“万花筒项目”，其主导思想是测试上述四种智力，测试方式主要是采用小论文测试。结果表明“万花筒项目”预测了学生的学术成功、课外活动能力和领导力;有效提升了公平性而使得少数民族学生增加了;该测试与传统测试具有一定相关性，申请人、家长、学校辅导员都喜欢而且认为测试对教学也有帮助，即按学生的不同学习和思维类型去教学能促进每个学生的学习，塔夫茨大学也因此建立了学习和教学提高中心。
当然，不同类型高校的培养目标与使命不同，高校招生乃至教育教学，对多样化的学生成功理念要有清醒的认识，在评价体系建设上各校要有自己的标准，才有能力选择并培养出学术等多方面成功的学生。
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